快樂的“靈機一動”

【中圖分類號】 G612【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0367-01

幼教的職業讓我循環著整天和孩子們打攪在一起，心理覺得挺悶的。看見孩子，沒由來的覺著煩。發火的心情幾乎是蠢蠢欲動，呼之欲出。可理智還在。所以，就一直忍著。可是，忍字心頭一把刀呀！孩子們肯定能感受到我的這一份心情，所以，他們也是蠢蠢欲動的。好象在和我暗暗的較著勁兒呢！心下更覺得“是可忍孰不可忍”，郁悶不已。

不想這一周就這么過去。隨意翻看的《給您一只金手指--父母教子百問百答》給了我很大啟發，調整了一下心態，下午上班時努力對著鏡子照照，朝著自己微笑。發現：自己并不糟糕，工作當然能夠做好。

處理揚帆的發泄情緒將奶奶的手拖著打了幾下的問題。采取的策略是：愛奶奶的教育，奶奶這么辛苦又做家務，又要接送孩子，又要忙著農村的農活兒。這樣做，奶奶會覺得怎樣？拉回現實，你這么做就是不愛護奶奶、不喜歡奶奶，可是楊老師特別喜歡你的能干勤勞的奶奶，我要把你的奶奶帶到我的家里去………他的眼淚慢慢的開始從眼角滑出。我眼看著火候也差不多，該收場了。就說讓他告訴小朋友、老師，是不是很愛奶奶——“是的！”；以后還動不動手打奶奶，和奶奶發脾氣了——“不了！”殺一儆百！！任性的孩子們一旦和溺愛的家長較上勁，往往成功的是孩子，而滋長的確是孩子們與日俱增的任性、嬌氣…乘機我又將平時所看到的孩子們的種種與家長們在一起的“胡攪蠻纏”的情形一一列數出來，評價一番。孩子們鴉雀無聲。感悟就是：抓好了一個個別教育的典型，往往對集體教育產生很大的、很積極的教育影響。把握好時機，開展適時、適地的教育，結合班級幼兒階段狀態，教育能收到極大的教育效果。較之于那種泛泛而論的點評、批評，顯然有了震撼力。

第二課活動課是在室內開展的。考慮到樓下有了許多的孩子，而班上又剛剛進行了“思品教育”，決定室內組織活動，收收心，也“收攏收攏”孩子們的心。在他們緊繃的神經上，揉一揉，按撫按撫他們。沒怎么思考，又是一個“靈機一動”，將傳統的，孩子們已經很熟悉的律動《洗手帕》更改成了新的游戲《洗澡》，孩子們本已對游戲的音樂不再敏感的情緒，很快就被調動起來了。很自然的和著音樂的節奏，將自己的洗澡的生活經驗和技能表現得活靈活現。然而，一旦興奮起來的56個孩子很快又是亂哄哄的一片場面，眼看著難以收場。訓斥，太殺風景。我靜止不動，觀看著孩子，臉上收斂著表情，只是用目光不停在觀察和搜尋。等到孩子們漸漸的安靜后，我心平氣和的說：洗澡，得坐在浴缸（小椅子）里洗。隨便亂跑，滿地都會弄起水來，打掃很麻煩，又容易摔跟頭。誰不會坐在浴缸里（小椅子上）洗，我要把他的小浴缸收了，讓他洗不成澡了。然后，依然是平靜的轉身，幫助孩子們伴奏。孩子們果然一板一眼又是富有創意的洗起澡來。隨著游戲活動的開展，在情境中，孩子們注意到在短短的音樂中，不可能將身體的上上下下全部洗到，有的提出“再彈一遍”；有的認為“洗快一點”；有的感覺不太臟，只要稍微洗一下………根據孩子們的提議，我一一讓他們嘗試、體驗了，還找到了幾個動作最富有韻律感的孩子，到前面來帶。并在結束時象舞臺上的小演員一樣——男孩兒一臂曲肘按胸一臂后背著鞠躬，女孩兒則像芭蕾舞演員一樣做謝幕動作。這一切，又讓孩子感到新奇、新鮮，心情好得不得了，一個勁兒的認真做，希望自己能夠被邀請到班級教室的前面示范，更重要的是，示范后學習這兩個新的“致謝”動作。

孩子的快樂感染著我。除了快樂，我更有一種成就感。我想，如果每一天，我都能和孩子們這樣自然、快樂、充實又富有創意的生活著，那該多好！不在乎什么比賽和評比，不在乎什么頭銜和評議，只是這么單純和快樂、充實的過著每一天！！

心里也知道：想得簡單，做起來難。也許要做并不難。而難的是堅持下去。我想：我不會刻意去堅持。順其自然，但永遠心存著愛孩子和引領孩子成長的心，和孩子們一道分享共同成長的歲月——他們成長為健康快樂的有個性的孩子，我成長成一個受孩子所擁戴的快樂的富有活力和創意的老師。

因為快樂，所以靈機一動；有了快樂，才能收獲人生。