用心交流，尋找歸途

【中圖分類號】 G635【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0318-01

開學不久的一次晚自習課上，為了緩解學生們一天的疲勞，我在班上講了小白兔與狐貍的笑話，學生們都笑得前仰后合，有的同學甚至笑得直接轉到桌子下面去了。然而，新生盧陽同學至始至終沒有反應，一直低頭不語。我的心不禁打了個顫，到底是什么事情讓他失去了活潑、純真的笑容呢？到底是因為什么融解不了他冰封的心。

在接下來的一段時間內，我開始注意觀察他的一言一行，一舉一動，并發現他平時與同學也是這么相處的：平日里，基本不與其他同學交談，喜歡一個人坐在最靠窗邊的角落里，一言不發，有時發愣，有時一頭扎進書本堆里。原來，盧陽同學從小父母離異，一直與爺爺奶奶一起生活，家庭條件不算太好，只能勉強維持。平時在家，爺爺奶奶也只顧忙自己的活，忽略了與盧陽的情感交流，更談不上心靈互動、心理疏導了。久而久之，盧揚同學便因為家庭的原因，怕同學們嘲笑他，就變得沉默寡言，性格內向了。家庭的不幸、愛的缺失、對人生的悲觀，使盧陽同學變得有點不食人間煙火。

教育的本義是每一名學生的成長與發展，針對盧陽同學我決定嘗試一下我的能力。一天下午放學后，借批改作業的機會把他喊到辦公室里來了，剛開始，我問了他好幾個問題，他理都不理我，起初我還真有點生氣了，本打算對這種不知好歹的學生不管也罷。但，轉念一想，只要是人，就肯定有能讓他動情的地方，也可謂是人的“軟肋”吧。正當我一籌莫展的時候，從他的作業本中抖落下了一張畫著漫畫的紙，畫上畫的是爸爸、媽媽還有他，我假裝沒看見，繼續跟他談話，這一次不歡而散。事后，我仔細籌劃了一下，其實盧陽是心病，他渴望源自家庭的溫暖和幸福。于是我謀劃了自己成功的“融冰計劃”。事隔幾天，我再一次喊他到辦公室跟他談論了社會中形形色色的人，跟這些人相比，你是不幸中的萬幸。要懂得如何自行化解心中的傷痛與煩悶，使之成為扭轉人生的動力，講到這些時，他開始有了回應，“點頭”，“搖頭”，但我已經心滿意足了，最起碼冰在逐漸消融了。周末放假時，我送了一本勵志名著以及一本錄著我唱的一首叫做《陽光總在風雨后》的CD給他。書的首頁我是這樣寫的：趕走心中的陰霾，只要你愿意抬頭，就會看到依舊燦爛的陽光，陽光屬于任何一個人，那么請把你的陽光也帶給任何一個人好嗎？這一次他終于愿意與我交流了，淚流滿面、激動地說：“老師對不起，我上次對你態度非常不好，請你原諒。”在此之后，一系列的關愛與交流，盧陽發生了翻天覆地的變化，上課也能積極發言，課后也能主動找同學交流了。并且經常會在作業本中夾放著自己畫的漫畫送給我，給我一些意外的驚喜。

例析：轉角交流遇到“愛”：

一情感冷漠是單親家庭學生思想的一種折射

單親家庭學生因為特定的成長環境，對一些事情的見解和看法有偏頗，這樣的學生與同學相處往往會有兩個極端性：要么很快地和同學建立情感關系，要么會因為一點小事與同學發生爭執甚至絕交。對待事情的態度也是兩個極端：要么情緒高漲，要么萎靡不振。基于這種單親家庭的學生，不妨實施點小策略，給他點陽光溫暖他。

二情感冷漠是學生受挫后的自我保護

盧陽同學的例子很好地給單親家庭上了一堂有意義的一課，盧陽本生就是家庭的犧牲品，親生的父母都不能保護他，還有誰能保護自己呢？于是他選擇了逃避，對周圍的人或事很冷淡、很無情，拒人以千里之外，于世隔絕才能撐起自己的保護傘。

三情感冷漠是缺乏自信的表現

單親家庭的學生在青春期都會有缺乏自信的表現，父母離異給孩子的心靈留下了永久的創傷，隨著年齡的增加，孩子害怕自己的家庭情況被其他同學嘲笑，看不起自己，所以他們覺得在別的同學眼中他們是沒人要的孩子。在同學面前就感到自卑，不如別人，由對家庭生活的不滿，發展到對現實社會的不滿，最終淪落為玩世不恭、消極混世的自憐者。

單親不是孩子的錯，相對于單親家庭的學生來說，他們有自己的人生。相對于社會，尤其是學校教育，我們老師，關心單親家庭學生的成長，有義不容辭的教育責任。關注單親家庭的孩子的心理健康，引領他們快樂成長才是最重要的。工作上，我們要有一顆寬大的胸襟，包容學生的錯誤，探究學生的病源。甚至可以放下自己的面子，與學生交流、溝通。有時，誠如一首歌詞所言：“為你付出了這么多，怎么從未見你感動過”，我們在學生的身上都投入了很多的感情，澆鑄了很多的愛，可能會得不到學生的及時肯定和感謝，其實原因也很簡單，工作還有欠缺的地方。無論是怎樣的學生，只要通過愛的交流，“冰”就有被融化的可能，“火” 就有被滅的可能，只要你愿意付出，一切皆有可能。單親家庭的學生畢竟是孩子，我們要用合適的交流方式方法來針對學生的問題，對癥下藥，就可能幫助這些學生撥開陰霾，尋找到燦爛的陽光，我們樂意開啟這一份可能！