自信自強 快樂起航

【中圖分類號】 G625【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0317-02

一個出生于單親家庭的孩子在學習上表現出諸多的問題。這些問題是如何形成的？孩子有什么內在的需求？作為單親媽媽，有什么方法可以應對孩子的學習問題呢？本文作者通過深入了解個案，分析了問題出現的原因，并嘗試探究應對學習問題的家庭教育方法。

一案例背景

案例來源于筆者班上的一個學生。學生叫成成，八歲，出生于單親家庭，爸爸在成成還是嬰兒時期因交通意外去世。成成現在是一名二年級小學生。才讀書兩年，成成的媽媽就已經為他的學習傷透了腦筋：在學校，他上課不專心，不愿開動腦筋，課堂上從不舉手發言，不開口朗讀，回答問題時緊張退縮；在家里，孩子做作業磨蹭拖沓，依賴別人指教，自己卻不獨立思考，作業本上總是布滿紅叉叉。筆者隔三岔五幫他補習，可在班里，他的成績仍然排在倒數，毫無進步。成成的問題讓媽媽憂心忡忡。

二案例分析及方法探究

成成的學習問題主要表現在：學習時注意力不集中，易受外界干擾，堅持性較差；自卑，懷疑自己的學習能力，耐挫力弱；學習動機較弱，缺乏學習自覺性；做事拖沓，缺乏時間觀念和任務感；社會適應技能缺陷，凡事喜歡依賴別人，性格內向不愛說話。

在跟成成接觸的過程中，我發現：跟他談話他羞答答的，眼神閃躲，聲音很小，她媽媽說他在家里也不會大聲說話，別說到外面作客，即使只是去奶奶家串門吃飯，他也一聲不吭。問及他覺得自己現在的學習怎么樣，他說自己“不好”“很差”。而成成媽媽也說他“笨”，“不專心”“不是讀書的料”。

成成真的是“笨”，智力低下嗎？不是的。和他玩游戲，他會出一些小點子來試圖贏；看他的作業本，字體也是工工整整，一筆一劃的。所以，他并非智力低下，而且能認真地做作業。成成的諸多表現，比如不敢在眾人面前大膽表現自己，常常害怕、退縮，學習上畏難散漫，自我評價低，原因在于成成缺乏自信心，缺乏應有的自我效能感和正確的自我評價。

孩子自尊心受到壓抑打擊，自我認識上出現偏差，自我效能感低等最終導致他的自信心低落。自信是建立在對自己正確認知基礎上的，對自己實力的正確估計和積極肯定，是心理健康的一種表現，也是學習、事業成功的有利心理條件。在學生的心理素質中，自信心是他們發揮才能的動力，也是他們積極學習的強大內驅力。因此，要幫助孩子克服學習問題，家庭教育的首要任務是幫助他及時克服自卑感，建立正確的自我認知，重新建立自信心。

三案例的相應對策

對于本案例，筆者認為家庭教育可以從以下幾方面展開來增強孩子的自信心。

1.孩子需要家長給予充分的支持，助其建立正確的自我認識。

在給予孩子支持之前，成成媽媽應該拋卻過分的憂慮，改變自身的觀念。“小學是學習之始，學習之基，基礎打不好，很難想象孩子以后怎么學下去。”成成媽媽如是說。其實，學習是一輩子的事情，小學作為學習的開端，其重要性在于培養孩子的學習興趣、信心和習慣。如果家長過分關注和操心，認為事情很嚴重乃至難以改變，將會給孩子造成沉重的心理壓力，孩子也會不斷地進行自我否定。所以作為家長，應該把目光放長遠，堅定信心。

拋卻不必要的憂慮后，成成媽媽應該給予孩子適當的期待。成成媽媽認為孩子“笨”、“不是讀書的料”，其實這是一個百害而無一利的想法。當我們有了“孩子很笨”的想法時，我們就會不自覺地把這孩子的毛病放大，并且會在內心產生一個“求證”過程，思維僵化地時時處處為這無益的觀點找論據。心理作用是強大的，結果可能是母親對孩子失去信心，而孩子在母親消極的心理暗示下自我認知發生偏差，認為自己事事不如人，最后真的會如母親所料地成為一個“笨”的、沒出息的孩子。要避免這種情況發生，母親要在內心構建積極的想法——我的孩子是個優秀的好孩子。一旦這種觀念在母親內心生根，她的想法就會從行為中流露出來，她能給孩子以內心的動力，即使孩子被老師批評、考試失敗，也給孩子雕刻出一個優點，或者有意識地用“你聰明”、“你一定行”的語言為孩子打氣。這樣就有利于引導孩子接受自己，肯定自己，并相信自己可以做得更好。

給予孩子支持，最直接的方法是對孩子做得好的地方及時地鼓勵和贊賞，對其犯錯講明道理。家長應該用欣賞的眼光看待孩子，對孩子行為和學習上的點滴進步及時地給予肯定和鼓勵，讓他品嘗到成功的喜悅，增強對自己的信心。這樣，他的進步行為就會得到強化和鞏固。

2.孩子需要獲得肯定、贊賞和鼓勵的親身經歷，發揮長處，建立自尊自信。

親身經歷首先是親身獲得家長的接納和肯定，從而產生積極的自我概念。人本主義心理學家卡爾·羅杰斯認為“無條件的積極關注”非常重要。父母作為孩子的“重要他人”，如能持有一個溫暖的、接納的態度，轉移關注試圖改變的缺點的視線，給予孩子無條件的積極關注，孩子便能悅納自我。這是孩子形成良好自我概念，建立自信的基礎。然后，在孩子取得成績或者某方面的進步時，家長應不失時機地給予贊許和肯定。孩子的基本尊嚴通過自己的努力、自主的行為來獲得他人的認同時，孩子就會產生積極的自我認識和自我評價，即積極的自我概念——自信。

親身經歷的另一方面是，家長應善于發現并讓孩子有機會發揮自身的優勢。在成功心理學家看來，判斷一個人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發揮了自己的優勢。所以，在現實生活中，家長多留一個心眼，觀察孩子做哪些事情是最有滿足感和成就感的，做哪些事情是無師自通的，做哪些事情是特別用心特別高效的等等。每個人都有自身的優勢，當家長知道自己孩子的優勢是什么，最重要的就是努力使孩子的學習、生活等方面的發展建立在他的優勢之上，這樣孩子就容易成功，自信心也就容易建立起來了。

3.合理歸因以及良好的支持與評價，讓孩子獲得良好的自我詮釋，在內心建立起自我效能感。

維納的歸因理論認為人們的行為成敗的原因可分為內因與外因，內因包括人格、態度、能力、努力等。外因包括環境因素、運氣、任務難度等。當一個人把成功歸于內在能力時，他會增強自信心，會更加積極努力；當一個人把失敗歸于自己能力太弱時，他就會消沉、自卑、認為自己無可救藥，從而不再努力。利用這一規律，家長若想增強孩子自信心，應該引導孩子正確地看待事情：取得好成績，家長應給予充分肯定，讓孩子明白“我有這種能力，這是我努力的結果”；成績不理想，則幫助孩子分析是否有題目難度、環境因素等客觀原因的影響，自己努力程度方面所占的比重又是多大等等。

合理的歸因方法以及上述的家庭教育方法能給孩子充分的肯定，孩子有了良好的支持和評價，透過“鏡中我”，孩子內心便形成了“我很棒”“我很勤奮”等自我認識和自我形象。這種良好的自我詮釋，使孩子相信自己的能力，充滿自信。

單親孩子的教育問題是一個系統問題，當中的需求是多層面的，除了家庭，還涉及到學校、社會等，大家齊來關心單親孩子這個群體，讓這一群體的孩子得到更多的關懷和重視，讓他們健康成長，有所作為。