談?wù)勌厥饨逃械年P(guān)愛教育

摘要：特殊教育面對的是殘疾兒童這個(gè)特殊群體，對殘疾兒童要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面分析原因，并實(shí)施相應(yīng)的關(guān)愛教育：教師要能夠善于走進(jìn)學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、有意識地對學(xué)生進(jìn)行心理操練、樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；教育；挫折

【中圖分類號】 G636【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0309-01

關(guān)愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來說，關(guān)愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

一實(shí)施關(guān)愛教育的原因

1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠(yuǎn)的目標(biāo)，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動(dòng)常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。

3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员埃械阶约翰蝗缛耍凰麄內(nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠(yuǎn)；他們?nèi)菀着橙?，毅力和恒心不能維持很久。

4.學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時(shí)，他們的喜悅也是常人所無法體驗(yàn)的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時(shí)生活的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失。

二實(shí)施關(guān)愛教育的內(nèi)容和途徑

1.善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活。在農(nóng)村，通常一個(gè)縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動(dòng)作。這時(shí)，作為從事特殊教育的老師，可以及時(shí)來到學(xué)生中間，幫助他們做一起簡便易行的事，讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

2.勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾。找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆。躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信：一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

3.有意識地對殘疾學(xué)生進(jìn)行“心理操練”。殘疾學(xué)生心理上的缺陷，必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，我們可以編排一系列的“心理操練”活動(dòng)。比如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在“生活自立能力比賽”等。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質(zhì)，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競爭，能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。殘疾兒童由于身殘智障等原因，在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識要想順利地輸入學(xué)生的大腦，再通過手語或文字表述起來，這個(gè)過程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要有足夠的耐心，能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，和學(xué)生一道體驗(yàn)成功與收獲。

總之，對于特殊教育來說，關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關(guān)愛教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。