如何培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.95【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0289-01

音樂(lè)欣賞——雖說(shuō)這是個(gè)老生常談的問(wèn)題，但對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)永恒的主題。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，只能憑借音樂(lè)音響這個(gè)客體，在對(duì)它的欣賞中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。因此欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和重要手段。可以說(shuō)，欣賞是音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。怎樣正確定義音樂(lè)欣賞教學(xué)呢？音樂(lè)欣賞教學(xué)就是以音樂(lè)作品為媒介，以樂(lè)器音響為載體，以審美體驗(yàn)和審美情感為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)美——體驗(yàn)美——?jiǎng)?chuàng)造美”的三個(gè)層次上逐漸升華，最終達(dá)到“完善自我”的人文精神境界。

從人的身心發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，中學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。他們情感充溢，想象豐富，內(nèi)心生活趨于復(fù)雜，審美心理趨于浪漫，這種心理特征使得他們尤為喜愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)欣賞的需求更為強(qiáng)烈。據(jù)有人調(diào)查，現(xiàn)在絕大部分的中學(xué)生，在閑暇時(shí)間里最想做的事就是聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)已成為他們生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，成為伴隨并促進(jìn)他們成長(zhǎng)的基本要素之一，還有學(xué)生曾對(duì)我發(fā)表感慨：老師，沒(méi)有音樂(lè)的生活就是沒(méi)有生命。但令人憂(yōu)心的是：他們所熱衷的并不是由專(zhuān)家們精心選編的教材音樂(lè)，雖然新教材中也根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生心理融入了少量?jī)?yōu)秀的通俗音樂(lè)，但對(duì)于以熱衷流行音樂(lè)成為時(shí)尚、“追星”達(dá)到狂熱程度的大多數(shù)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，卻是“沒(méi)意思”、“沒(méi)興趣”、“聽(tīng)不懂”。顯然，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生，更不要說(shuō)打動(dòng)，感染他們的心了。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一局面呢？面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為欣賞教學(xué)能否真正意義上成功，教師必須更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)模式，大膽探索，為了更快地提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造美的能力，就需要老師采用靈活多樣的教育方式和教學(xué)方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，喜歡教材音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的鑒賞能力。以下便是我的三大更新體會(huì)：

一在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)因人而異

音樂(lè)欣賞需要有一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。 文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂(lè)中表達(dá)的 內(nèi)涵。比如，對(duì)天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》 ；對(duì)唐詩(shī)有研究的人，就容 易理解《大地之歌》 ；熟悉外國(guó)文學(xué)的人，對(duì)柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更 容易接受。但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，要理解音樂(lè)內(nèi)涵就必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手法的理解，掌握音 樂(lè)欣賞的一般步驟和方法， 還要注重音樂(lè)內(nèi)容的選擇。 因此， 教師要選擇一些歌詞比較直觀(guān)、 內(nèi)容容易理解的歌曲。比如《祖國(guó)啊！我永遠(yuǎn)熱愛(ài)你》 ，歌詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯， 由衷地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌和愛(ài)戀之情。欣賞這一類(lèi)作品，一般不需要作過(guò)多的探究，也不 需要借助更多的資料。所以說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教 學(xué)。

二欣賞中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是在時(shí)間中展現(xiàn)和消失，沒(méi)有時(shí)間的過(guò)程就沒(méi)有音樂(lè)的存在，就沒(méi)有音樂(lè)的展現(xiàn)，時(shí)間是音樂(lè)存在的方式，轉(zhuǎn)迅即逝。因此，音樂(lè)的欣賞需要反復(fù)的進(jìn)行，在反復(fù)傾聽(tīng)中進(jìn)行分析和比較。通過(guò)分析，掌握音樂(lè)的主題，認(rèn)識(shí)主題的對(duì)比、發(fā)展與變化，，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)中的聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。用比較的方法進(jìn)行欣賞教學(xué)是使學(xué)生將音樂(lè)表現(xiàn)手段與音樂(lè)情緒聯(lián)系起來(lái)的有效方法。它既有利于學(xué)生掌握音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂(lè)。音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過(guò)程。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。可以用多種對(duì)比的欣賞教學(xué)方法，比如：

1.將不同情感的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比。例如把欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的呈示部與展開(kāi)部進(jìn)行對(duì)比；再如把《江河水》——悲憤的，與《喜洋洋》——?dú)g快的情感作比較等。在這種比較中，可以體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)手段在表達(dá)音樂(lè)情感中的意義。

2.將同一樂(lè)曲的不同演奏形式進(jìn)行比較。如欣賞貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》時(shí)，在聽(tīng)交響樂(lè)演奏的基礎(chǔ)上，對(duì)比地欣賞用民族管弦樂(lè)演奏，再聽(tīng)理查德鋼琴演奏的主題音樂(lè)；再如在欣賞《二泉映月》時(shí)，除欣賞二胡演奏外，還可以對(duì)比地聽(tīng)聽(tīng)管弦樂(lè)合奏的《二泉映月》等。

三從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣開(kāi)始

興趣，是一個(gè)人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生去認(rèn)識(shí)、掌握和參與的心理傾向。音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)力，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)中，我首先從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣這一關(guān)鍵問(wèn)題入手。我對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)樂(lè)器等情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在興趣愛(ài)好一項(xiàng)中，百分之百的學(xué)生喜愛(ài)通俗音樂(lè)、流行歌曲；在音樂(lè)基本知識(shí)一項(xiàng)中，我選了七首較為大家熟悉的中國(guó)歌（樂(lè)）曲進(jìn)行聽(tīng)辨測(cè)試，讓學(xué)生辨別曲名及作者，結(jié)果學(xué)生竟無(wú)一人全部答對(duì)。其中答對(duì)四首曲目的僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%。

興趣調(diào)查告訴我們，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)、流行歌曲情有獨(dú)鐘。對(duì)此我沒(méi)有采取禁止、遏制等簡(jiǎn)單做法，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們利用每堂音樂(lè)鑒賞課最后的五至十分鐘，推薦一首她們喜愛(ài)的、內(nèi)容健康、積極向上的通俗歌曲播放給大家聽(tīng)，并讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，說(shuō)出喜歡這首歌曲的原因。我和學(xué)生們一起聽(tīng)，一起分析。隨后，又讓學(xué)生把通俗歌曲與課本中的經(jīng)典名曲進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)分析使學(xué)生們進(jìn)一步理解經(jīng)典名曲的經(jīng)典所在，引導(dǎo)學(xué)生具有把握音樂(lè)審美的尺度，對(duì)音樂(lè)作品中的良莠現(xiàn)象、通俗與庸俗品格具有鑒別能力。

此外，還注重在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并充分利用各種感知通道，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全方位、多層次的認(rèn)識(shí)、探究、理解和體驗(yàn)，使她們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)、看、想、唱、念、寫(xiě)、畫(huà)、評(píng)的立體化音樂(lè)特色教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。