淺議如何提高高中物理課堂教學效率

【中圖分類號】 G633.7【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0237-01

進入21世紀，人們的生活節奏明顯加快，在這快節奏的時代，落后不是表現在你不前進上，而是表現在你前進的加速度大小上。教學工作亦不例外，對于我們高中物理教師而言，提高高中物理課堂教學效率就顯得尤為必要。

一精心備課，為上好每一節課做好準備

備好課是上好課的前提，眾所周知，備課要備教材、備學生、備教法，對于物理知識、物理技能，我們要選擇一個最好的、適合自己學生的方法，合理安排教學活動，精心設計習題，充分發揮物理教師主導作用。啟發學生，引導學生主動思考、發現問題，盡可能做好各種問題的預案。

二強化課堂中的情感

教學中學生面對著千變萬化的世界，經常會問一些發生在日常生活中的事和現象，如果我們在教學中結合物理學知識，能及時地、準確地給予解釋，更要引導學生探索這些物理現象，初步體驗科學家們的研究方法，領略他們獲得成功時的喜悅，那么，就能激發學生的求知欲和學習興趣。興趣是最好的老師，這對于提高物理教學質量將具有極大的幫助。在課堂上經常講述物理學發展史，物理的發展史就是科學、技術、社會和文明的發展史，在教學中經常向學生介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，有意識地培養學生熱愛物理的情感，激發學生奮發學習的興趣，培養學生善于提問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合能力。

三進行有效提問，做好主導

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。

1.提問要有計劃性。

一堂課要提問哪幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.提問要有啟發性。

提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3.提問要難易適度。

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

四指導學法，讓學生成為課堂學習的主體

“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1.明確目的。

開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

2.鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，理清課本上的物理知識，把不怎么理解的記下來。課堂上鼓勵學生大膽質疑，并把暫時沒搞清的問題記下來，與學生討論，向老師質疑。

3.培養學生的自學能力。

培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。我和學生商量幾種常用的記號，如直線（）表示比較重要的內容；曲線（）表示特別重要的內容；重點號（.）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。

上好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上理解多少、消化多少。理解得多，消化得多，學生課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

五及時反思，提高課堂教學效率

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。

教無定法，但教有常法。課堂教學不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合自身需要的方法，來提高我們的課堂效率。