高中化學實驗教學淺析

摘要：實驗教學作為高中化學教學的一個重要部分，不僅是傳授知識的一種方式，更是培養學生動手技能的有效手段。只有經過學生的親手實踐，所有的理論才能在實踐中升華，化學教學才能達到真正的目的。同時化學實驗研究也是開啟學生創新潛力的源泉，本文從新課程教材入手，簡要探究化學實驗教學的改革與創新。

關鍵詞：實驗教學；高中化學；改革創新

【中圖分類號】 G633.8【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0223-01

在高中化學教學中，通過實驗教學，一方面可以增強學生的化學實驗動手操作技能，另一方面還可以幫助學生盡快形成對化學概念和相關知識的感性認識與理解，對學生的觀察能力也是一個很好的鍛煉機會。應該說，化學實驗是學生創造力培養的重要環節。創造，就必須是結合動作和思維的，學生親自動手進行實驗操作，這是其他任何教學方式所無法替代的。所以，在實驗教學中要盡量利用好動手操作的機會，提高教學效率。

一化學實驗教學存在的問題

盡管實驗教學能給化學教學帶來事半功倍的作用，但是不可否認，目前的實驗教學，尤其是偏遠地區的化學實驗教學，還存在著不少缺陷和問題。

1.教師的引導不夠。由于傳統的滿堂灌式教學方式一直沒能得到徹底地轉變，陳舊的教學方式讓學生即使在實驗課上也要聽老師一人嘮叨半天，厭學情緒可想而知。很多化學教師由于保持著一直以來的教學習慣，知識儲備沒有及時更新，對新教材中的實踐交流、實驗探究部分都教得力不從心，以致淡化了實驗教學，學生面對這樣的教學自然不能給予充分的信任，哪里來的教學效果呢？當教師一次次取消分組實驗，甚至用多媒體視頻代替演示實驗，學生的想象力和創造力也在無形中被剝奪了。

2.化學實驗資源的不足。與新課程對化學學科實驗資源的標準，很多學校遠達不到要求。比如實驗室的數量少、實驗老師少、實驗設備簡陋，還有實驗時間安排不夠、實驗室管理不規范、實驗儀器的維護不科學、化學試劑藥品的浪費，等等。這些不一而足的現實問題都阻礙著實驗教學的進一步開展，抑制了新課程實施的步伐。眾所周知，新的課程標準要求讓學生進行研究型的學習，通過對課題的探究，培養他們的綜合能力。這就需要不同的多樣化設備儀器來滿足不同學生的課題探究，原先只是教師演示用用的有限教學儀器已經無法滿足新課程下學生的拓展性學習了。再用這些應該淘汰的設備去進行實驗教學，自然無法引起學生的興趣，難以完成課改的要求。

3.學生對實驗缺乏重視。在化學教學中，學生一直處于被動的位置，這是我們的教育這么多年來一直遺留的陋習。學生的主體地位被忽視，學習的主動性也收到壓制。這也與原本活潑的實驗過程被教師預演成一個靜止的結論有著密切的關系。當學生失去了一個可以自己從現象深入探討化學原理的機會時，他們對化學的興趣便會逐漸下降。固然老師都沒有對實驗教學加強重視，沒能在教學中加大實驗教學的比重，所以導致學生也對化學實驗也沒有興趣了。學生動手實驗的機會越來越小，還極易產生不良的實驗習慣、不規范的操作等埋下實驗安全的隱患等問題。

二化學實驗教學改革策略

1.創設條件進行探究實驗。高中生還處于半成熟的成長狀態，還沒能掌握獨立的學習方法，也無法開啟自己的學習動機，所以教師需要在適當的時機組織指導學生，讓他們多一些實驗體驗的機會，學會主動探究。由學生自己通過實驗來得出結論，會比從書本上得到的記憶更深刻。在實際實驗教學中，為了讓學生有更多的機會加強參與化學實驗的操作，可以通過學生自己來設計實驗完成實驗的方式進行教學。當學生一改往日在課本和習題冊上完成化學試劑的配比與分離，親身在實驗室通過儀器和實際的試劑動手完成自己設計的實驗，這個過程的知識深化必定加強了學生的參與積極性。通過翻閱課本教材、查找各種相關資料，說不定能找到一種比教材更簡便易行的好方法，質疑精神和創新意識就這樣慢慢地開拓出來，在實驗中打開思維去探究化學現象背后的本質。

2.嚴格要求實驗防患危險。化學實驗需要面對的都是瓶瓶罐罐的玻璃儀器，試劑也大都是易燃、易爆和腐蝕性的藥品，稍微不慎就會導致或重或輕的安全事故。所以，作為化學教師，我們要在實驗教學過程中及時發現并糾正不正確的實驗操作，規范每一個步驟，才能將危險防患于未然。 比如學生一到實驗室就喜歡說話，往往一心兩用釀成事故。教師應該讓學生知道安靜是化學實驗室的基礎要求，在安靜的環境中實驗、思考，才能真正體驗到化學的快樂。其次，要引導學生樹立正確的實驗意識，比如及時清理儀器中的剩余溶液，藥品的取放要符合規范，形成正確的安全操作意識。這對學生優良實驗品質的培養有著良好的作用。

3.結合實際改進化學實驗。化學實驗中產生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實驗的廢液都是對環境的污染威脅。所以在實驗教學中，教師要盡可能的引導學生根據實際情況改進和改良實驗方法，減少有害物質的排放的同時，又可以加強化學相關知識概念之間的聯系，綜合培養學生的操作能力和創新意識。還可以盡量減少實驗采用的劑量，盡可能用更少的物質去完成更多的實驗，達到最大化利用率。教師要鼓勵學生通過實際生活的化學現象來提升實驗的關聯性，將理論聯系實踐，促進化學實驗教學的持續進行。

參考文獻

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