探討多媒體在小學數學中的運用

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0222-01

隨著電腦的普及，我們的課堂也在悄然發生著變化，許多教師的教學也越來越離不開多媒體。伴隨這種一哄而上的多媒體教學熱潮，不可避免地產生了大量的劣質課件。有的課件是PPT格式的簡單的文字總結；有的課件插入了過多的動畫或聲音，有的電腦沒有設置好，不時出現屏保畫面，有的課件畫面過于精美……這些都大大分散了學生的注意力，沖淡了主題；有的是整堂課都使用課件，教師成了解說員；還有的教師對電腦不熟悉或對下載的課件不夠熟悉，只懂得按空格鍵或回車鍵，手忙腳亂之中把課件播放過了頭卻又不知怎么辦……，這些都嚴重地影響了課堂教學效果，是對多媒體技術的浪費。

我認為，每一個教師都有必要盡量提高自己的多媒體素養，在自己的課堂教學中適時、恰當地使用多媒體來輔助教學，最大限度地優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。我在自己的課堂教學中是這樣做的：

一創設好的教學情境，更好地激發學生的學習興趣

低段小學生的注意基本上是一種無意注意，最容易被新奇的東西吸引，所以，恰當地使用多媒體創設情境，能使學生的注意力迅速地集中到課堂教學的內容上去。如我在教學一年級的連加連減時，就使用了一個從網上下載的FLASH課件。大屏幕顯示一個小朋友在草坪上喂雞。

師：這個小朋友在做什么？

生：在喂雞。

師：我們可以用哪個數字來表示小雞的只數呢？

生：5。

接著多媒體顯示從遠處跑來兩只雞，加入啄食的隊伍。

師：你們現在看到了什么？

生：我看到有2只雞跑來與原來的5只雞合在一起吃東西了。

師：你能用算式把這個過程表示出來嗎？

生：5+2。

師：為什么用加法呢？

生：因為原來的5只和新來的2只合起來了，把兩個數合并成一個數用加法，所以是5+2。

……

優美的場景、逼真的動畫、聲音，一下子就把學生的學習興趣激發起來了，然后再通過師生的對話，理清了其中的數量關系，這樣學生就自然而然地帶著濃厚的興趣投入到新知識的學習中了。

二節省板書時間，增加課堂容量

在小學數學的課堂教學中，往往需要提前板書一些內容，以節省課堂上的板書時間，而有些內容又需要反復擦除、反復使用，用起來很不方便。如我在教學條形統計圖時，我就提前用VB6制作了一個空白條形統計圖，使用時只需用鼠標單擊需要涂色的單元格，這個單元格就會涂上顏色，如果發現涂錯了，再單擊一下這個格子，這個格子的顏色馬上就還原了，課堂上當我把操作作了簡單的講解后，學生們都爭著上臺演示，而且當一個學生演示完后，另一個學生要演示時，只需單擊一下“刷新”按鈕，即可恢復成空白的條形統計圖，使用起來非常方便。

三變“微觀”為“宏觀”，便于觀察、展示

有些數學知識，學用語言是難以描述和表達清楚的，而用多媒體放大，則形象具體，動靜結合，再加上它的交互性，就可以讓某些知識的教學變得輕松容易。

四年級的“用計算器計算”一節，如用傳統的教法，就很不盡人意，即便使用教學掛圖，效果也不怎么好，考慮到這一點，我用VB6制作了一個仿真計算器，不僅按鍵布局與教材上的一模一樣，而且它的功能也與學生手中的計算器差不多，可以真實地進行計算，并且它幾乎與大屏幕的尺寸相差不大，學生看起來非常清楚，運行時，鼠標光標就變成了一只手的形狀，非常逼真，我能夠輕松地進行講解，學生也能直觀高效地進行學習。耐用學生還爭著上講臺在電腦上演示自己的計算過程，這大大地提高了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

四更好地突出重點，化解難點

有的數學知識比較抽象，加上學生的經驗較少，教師僅靠嘴講難以取得較好的效果，學生聽起來依然是一臉的茫然。比如二年級的“時、分、秒”的內容中，鐘面上分成了多少個大格，多少個小格；秒針走一圈分針走多少；分針走一圈時針又走多少……這些知識如果不使用多媒體其教學效果可想而知。我在教學這部分內容時，用Flash制作了一個時鐘課件，在大屏幕上精確地演示了時針與分針、分針與秒針的運動規律，以及如何認識整時、幾時半等，讓學生通過觀察自己得出“1時等于60分，1分等于60秒”，然后讓學生在屏幕上的秒針走一圈的時間里看一看自己能寫多少個字，能跳多少下繩……真切地體會到了1分鐘到底有多長。通過這種方式獲得的知識，學生印象最深刻，理解最透徹。

五便于反復使用，減少教師的勞動強度

學生二年級的表內乘法部分非常重要，它是以后乘除法計算的基礎，也是小學生必須掌握的一項基本功。但是要使學生一見到乘法或除法算式就能熟練地背出口訣，卻不是一件容易的事，必須反復練習，才能達到脫口而出。但教師經常反復出示乘、除法算式的卡片，則大大增加了教師的勞動強度，既費力又效果不夠理想。為此，我用VB6制作了一個“看算式背口訣”的練習軟件，運行時，教師只需敲擊空格鍵，大屏幕上就會隨機出示乘法或除法算式，要求學生看著算式快速地背出口訣，這樣，不僅使學生牢牢地記住了乘法口訣，而且還切實體會到了一句口訣能計算四個或兩個算式，從而大大地提高了學生的計算能力，為以后的學習打下了牢固的基礎。

總之，我們在制作和使用多媒體課件時，如果遵循學生的年齡特點、心理特點、感知規律、注意規律、記憶規律等，就可以最大限度地激發學生的興趣，恰到好處地化解教學難點，起到事半功倍的效果。