激發學習興趣提高教學質量

摘要：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是一門學科教學能否成功的重要因素。我國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。只有濃厚的興趣，才能夠引起學生主動探索和細心的觀察，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學習的主動性、自覺性和積極性。因此，在教學過程中，教師應注意培養、發現、鞏固和發展學生的學習興趣，激發學生的學習動機和積極性，從而全面提高數學教學的質量。

關鍵詞：學習興趣；教學質量；學生

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0219-02

興趣是產生動機的內部因素之一，是影響學生學習自覺性和積極性的直接要素。因此，在課堂教學中激發學生的求知欲，增長學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中學習，便成為提高教學效果的重要手段。

一巧設開頭，創設興趣

一堂課的教學效果好壞，與導入課的成功與否息息相關。一般來說，新穎、巧妙而趣味橫生的引言、導語能使學生很快進入角色，進入教學的最佳狀態，從而使學生主動而自覺地投入教學的認知境界。在設計導入課時，教師首先要從教材中挖掘有趣的東西，如與數學教學相關的趣味知識。數學家的故事，這樣可以深深吸引學生，使教學在愉快、和諧的氣氛中圓滿完成。如講“三角形的內角和”時，我讓學生預先準備一斜三角形、一直角三角形、一等腰三角形，然后讓學生想辦法只動手而不動筆，且不利用其他器材，計算三角形的內角和，這樣大部分學生通過拼合很快得出了三角形的內角和等于平角的結論，這就使學生產生了學習興趣，從而進入了教學境界。

二以舊帶新，激發興趣

當前，數學教學中，流傳著一句話：“數學課沒新課，新課就是復習課”。那么怎樣才能激發學生的興趣，更好地掌握知識呢？多年的實踐經驗告訴我，學生對完成不熟悉的事物反應冷淡，對很熟悉的事物又平淡無奇，失去求知的關鍵興趣，只有知而不知，會而不會的知識，好奇心會驅使他們急于揭開面紗。數學課正是這樣，利用教學內容前后的連貫性，以舊帶新，提出問題，在好奇心的驅動下，促使他們主動去學，積極去學。

三表彰鼓勵，增進興趣

實踐證明，贊許能加強學生的積極性，使學生振奮起來。如不作評價，學生會對自己的成績好壞一元所知，學與不學如無區別，學生的學習興趣就無從產生。所以，及時、正確地給予學生表揚、鼓勵，能促進他們的學習興趣，從而使他們更積極、主動地學習。如：每次的課堂提問，我都會對站起來回答問題的學生給予及時的激勵評價；每次批閱修改作業，總是用激勵性的語言，來鼓勵學生，敢于突破，大膽創新，大大增強了學生的學習興趣，課堂氣氛也變得活躍起來。

四動手操作，誘發興趣

動手操作會把學生帶入一個新的境界，使他們在求知欲的驅使下饒有興趣地學習。如：我在講“圓的側面積”時，首先弓l導學生思考：“圓柱的側面是一個曲畫，怎樣求它的面積昵？能否把它轉化為平面？于是學生把自己準備的圓柱體的側面紙套取下展開，通過觀察比較，分析、討論，自己推導出圓柱側面積的公式，學生在動手操作過程中，經過自己的努力推導出結論，揭示出規律，興趣油然而生。這樣，不僅誘發了學生的積極性，而且從能力上也培養了學生的創新思維，變被動吸收為主動獲取。

五變換教法，提高興趣

借鑒了許多優秀教師的教學經驗，對教材總體內部.進行合理有序的分配，精心地設計每節課的教法，實驗法、談、議、講練等教學方法靈活地運用。如：在講利用完全平方式分解因式時。設計了一堂“發現法”實驗課，叫學生獨立思考，相互討論研究后，教師再加以評述。此外，還在課堂上開展了“數學智力競賽”、“講數學故事”、“鼓勵學生自制教具”等活動，激發學生學習興趣，從而進一步提高學生的學習質量。

六聯系實際，培養興趣

為了讓學生了解社會，接受各種信息，利用所學知識去處理解決新問題。只有在學習中注重理論聯系實際。注重應用與分析，不斷提高數學素質，才能正確地解決問題，逐步培養學生的學習興趣。

比如，在處理函數、方程、不等式的問題時，它們本身比較抽象，枯燥，很難激活學生的學習興趣。所以，就要顯示一些，如工程決策、銷售決策、購物決策、節水決策或噪聲回避、能源節約、商品信息等等和生活聯系緊密的例子，使他感到數學離我們很近，還能給我們的生活帶來許多方便，更進一步使他們認識到只要細心觀察、善于聯想，就會產生“處處留心皆學問”的感覺；只要將實際問題轉化為數學模型，應用我們所學的知識，問題便迎刃而解，增強他們學數學、用數學的意識，更進一步地培養學生的學習興趣。

總之，課堂教學是一門綜合藝術。教師只有著力于最大限度地激發學生的學習興趣，才能使學生的智力得到開發，能力得到培養，成績得到提高。才能真正與素質教育早日接軌。