小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：失敗是成功之母，成功是一個不斷積累和糾錯的過程。人非圣賢，孰能無過。我們在小學(xué)教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，并善于總結(jié)，從而優(yōu)化自己的教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，來分析平時課堂教學(xué)中的失誤及策略研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；失誤；策略研究

【中圖分類號】 G623.5【文獻標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0214-01

隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，對學(xué)校教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)工作中起著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最基本的知識，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。

一小學(xué)教學(xué)中的問題再現(xiàn)

1.課堂還是以教師教為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中幾乎都存在這個問題。老師是課堂的絕對主體，教師都是按照數(shù)學(xué)考試大綱給學(xué)生上課，照著課本照本宣科，只知道一味的給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生和教師是單方面的交流和溝通，教學(xué)不管學(xué)生聽不聽的懂，有沒有興趣聽，學(xué)生也不管老師教的好不好，有沒有新意，這種教學(xué)方式太突出了教師的主體地位，而把學(xué)生看著教學(xué)的附屬品，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而不利于素質(zhì)教育的開展和推廣。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。

每個教師在教學(xué)中都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，不能泛泛而教，毫無目的，不然不僅不利于自己教學(xué)質(zhì)量的提高，更會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅只是教學(xué)生一些課本上的知識這么簡單，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)、要怎樣去學(xué)好它，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。小學(xué)正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)好學(xué)生成長，促進學(xué)生身心健康成長。但在實際教學(xué)中，一節(jié)課中教師的在講臺上的活動 板書，演示占了一大半，而且收不到很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，僅僅只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是去在幫助學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何在課堂上學(xué)會做人。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不大得當(dāng)。

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容，在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但依然存在著一些問題和不足。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用，本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。如有些教師本來教會了學(xué)生一些數(shù)學(xué)中的算術(shù)方法，這時學(xué)生加強練習(xí)就可以了，但有些教師卻把大量時間花費在說的方面上，從而耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析能力是非常重要的一種能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的幫助，但分析能力不是說出來的，而是學(xué)生想出的，這就需要老師的引導(dǎo)，而不是光說就可以做到的，這方面我國很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中都存在這個問題，教師說的比學(xué)生想和做得多，不利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。

二應(yīng)對策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。

我國教學(xué)中普遍都存在以老師為中心的教學(xué)思想，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，這種思想忽視了教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。教學(xué)必須圍繞學(xué)生開展，樹立以學(xué)生教學(xué)為主體的思想和觀念，由于農(nóng)村教育水平不高，教師更應(yīng)該要以學(xué)生為教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來進行教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的意識，這樣才能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。

新課標(biāo)提出，教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心。同時教師不僅只教一些數(shù)學(xué)知識，還要把培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生作為己任，小學(xué)在學(xué)生成長過程中有著非常重要的地位，教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還要正確引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確了這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。

教師的素質(zhì)直接決定了素質(zhì)教育的質(zhì)量，只有提高教師素質(zhì)，才可以為教學(xué)質(zhì)量提供保障。高素質(zhì)的教師不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還可以改革教學(xué)方法，畢竟教學(xué)方法必須要教師來實踐，高素質(zhì)的教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際來進行教學(xué)改革，創(chuàng)造更加貼近農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，同時高素質(zhì)的教師還可以充分利用各種教學(xué)資源，盡最大的努力提升自身的教學(xué)質(zhì)量，保證每個學(xué)生都可以得到優(yōu)質(zhì)的教育。

總之，數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的職業(yè)素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]邱云海，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2007（1）

[2]蔣進強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育界，2012（02）