關于在小學數學中使用多媒體教學的心得

摘要：現代遠程教育為教師、學生提供豐富的資源。在現代教育觀念的指導下，采用現代化多媒體教學能夠為學生提供直觀、形象的材料，充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。多媒體教學有利于教學情景的創設，能很好地調動學生的學習積極性，有助于培養學生的學習興趣。多媒體的教學有利于學生對知識的理解和掌握，使知識化難為易，達到了良好的效果。

關鍵詞：遠程教育；現代教學；小學數學教學；多媒體

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0199-01

隨著現代遠程教育的普及，許多偏遠的農村學校都以計算機作為輔助教學的工具。就小學數學知識而言，本身來源于生活，運用于生活，可往往在教學時，如果只運用傳統的教學手段，教師難教，學生也不容易理解，不能達到很好的教學效果，況且新的課程改革，對數學教學有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創設數學情境，激發學生對學習數學的興趣。這就使得教師要適時地把多媒體引入教學，使得枯燥靜止的教材內容變得生動、形象、直觀，從而使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中來，使其主動完成知識的建構，從而激發學生的學習興趣，優化教學過程，增強教學效果。相比較傳統教學，運用多媒體計算機輔助教學，可不受時間、空間的限制，將教學內容中所涉及到的事物、情景、過程，全部再現于課堂，超越了傳統視野，豐富了教學內容，增加了教學密度和背景。

一生動形象，化抽象為具體，激發學生學習的興趣

數學課程的特點之一是內容比較抽象，加之小學生本身自控能力較差，注意力容易分散，因而沒有主動求知的欲望，只能是被動的、機械式的接受知識。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這一難題，通過創設有趣的故事，配以生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把教學內容生動形象的展現出來，帶給學生多種感官的刺激，激發了學生學習數學的興趣，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如我校教師在教學二年級角的初步認識這節知識時，在創設情景中，運用多媒體課件出示主題圖游樂場，并用Flash的形式讓圖畫動起來，學生一下子被吸引住了，場內的設施都是學生耳熟能詳的物體，教師問：“你們在這里玩過哪些游戲？”學生都爭先恐后的回答，趁著熱烈的氣氛，教師問：“你知道你玩的這個游樂設施里哪里有角嗎？”學生們開始思索，老師適時的把圖畫停下，讓學生觀察，只要學生能指出的角，教師都用鮮明的線把它們標識出來，然后才告訴學生，我們把這些角分為直角、銳角、鈍角三類，并把分類的角呈現在學生面前。在后面的教學中，該教師運用多媒體演示如何判斷角和教學生畫角，學生的興趣不減，課堂氣氛一直很活躍。

二運用多媒體技術創設情境，激發學習興趣

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性有至關重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創設教學情境，由情境引入教學，能激發學生濃厚的學習興趣，并產生強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動。這些設想，在信息時代的今天，已經變得十分容易了，因為計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創設鮮明生動的形象，使學生耳目一新；表現的內容更充實，更具吸引力。多媒體還能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化了，使學生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，從而大大激發了思維。同時，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，使學生的主體作用得到了發揮。

例如，在設計《商不變性質》一課的導入時，我利用多媒體課件向學生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學習了今天的知識后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開始，讓學生欣賞一段精彩的故事，極大地激發學生的學習興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學生的心一直被教學內容吸引著，從而還提高了教學效率。

三運用多媒體計算機輔助教學，明確主體，建立融洽的師生關系

傳統的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了 充分的確認。

新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學工具來解決。圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。且具有動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節約了空間和時間，提高了教學效率。

總之，多媒體計算機技術在現代遠程開放教育中占據著重要的位置，發揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。多媒體技術的應用為教學注入了新的生命力，多媒體技術與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段。雖然多媒體輔助教學并不是萬能的，但只要我們在教學中應用多媒體教學手段時，注重實效，必將使多媒體課件在現代化教學中發揮更大的作用。