談小學數學教學學生的興趣的培養

摘要：教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”文學大師托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣。讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養學生的數學學習興趣，又可提高小學生的自信心。足見培養小學數學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。

關鍵詞：興趣；小學數學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0198-01

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”文學大師托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣。讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養學生的數學學習興趣，又可提高小學生的自信心。足見培養小學數學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。

一創造輕松愉悅的學習氣氛，帶動學生學習熱情

1.要把微笑帶入課堂之中。

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

2.要充分利用風趣和幽默。

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只。”“少了多少足？” “26只”，這時學生歡快地叫起來 “有26÷2=13只兔子，32只雞”。

二因人施教，增強學生自信，提高學生熱情，培養學生的數學興趣

只有當學生對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，增強學習情緒。因人施教是培養全班學生學習興趣必需的一步，課堂教學中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導。我常把每班學生分成優、良、一般三個等次。“優”是學習興趣濃、求知欲望高、基礎知識扎實的學生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏學習精神、學習成績不穩定的學生；一般是智力因素和非智力因素相對較差、學習較吃力的學生。通過因人施教，分等指導，讓“優”學生“吃得飽”、“良”學生“吃得好”，“一般”學生“吃得了”，這樣做使這三等學生都在原有基礎上得到了很大提高。尤其是學習有困難的學生，學習的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚起前進的風帆，獲得學習成功的喜悅，從而養成數學興趣。

三提出猜想，做中求證，提高學生的數學興趣

猜想是一種創造性的思維活動，是問題解決的一種手段，在著手解題之前能夠進行大膽的猜想，有利于培養學生創造性的思維和勇于探索的精神。如：用平面去截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形、四邊形、五邊形、六邊形？可能是七邊形嗎？學生分小組，通過捏橡皮泥、切截、觀察、實驗、猜測、交流等活動，獲得了數學切截幾何體的知識和方法，感受到了在數學活動中學數學的無窮樂趣。

四創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對數學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

五還原學生主體地位，調動學生積極參與的興趣

讓學生進行直觀操作并親自體驗。通過直觀操作，可以增強小學生學習興趣，數學學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采用直觀，生動形象，適合兒童發展的教學方法，特別是教具、學具的使用。如：學習長方形、正方形可讓學生動手折紙，親自“發現”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學中，教師應給學生提供豐富而生動的感性困難材料，引導學生操作學具，通過學生畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發學生興趣，調動思維的積極性，讓學生參與教學過程。

讓學生在活動中親自體驗，體驗成功便有利于提高學生的興趣。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產生和發展。學生一旦體驗到學習的成功，其力量就越來越大。學生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學習的成功。因而就能更加發奮學習的增強自信心，進一步產生對這一學科的學習興趣。

總之，小學生數學學習的本質是一個特殊的心理認識過程，教師應在這個過程中依據學生的認識規律，心理特征，利用數學知識的魅力，發揮教師的主導作用，調動學生的學習性和主動性，培養他們對數學學習的興趣，很好的學好數學這門基礎學科。