淺談在新課標下如何使學生學好高中數學

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0196-01

數學難學是高中學生，特別是高一新生普遍反映的問題。一些在初中數學成績較好的學生，甚至在中考中數學取得優秀成績的學生，經過高一一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。初高中數學相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次，以及學習方法上都發生了突變，這就要求學生必須調整思想認識，做好知識準備，養成良好的學習習慣和正確學習方法，盡快適應高中數學學習的節奏。這是許多學生苦惱的問題，也是高中數學教師十分關心的問題。我對課標的理念的解讀，對必修高中教科書的探究、思考、實驗作業、指導學生進行研究性學習等數學實驗活動作了一些嘗試，吸取了一些教訓，理清了一些教學的頭緒，現就如何學使學生學好高中數學從以下幾個方面略述一些淺見。

一教師的教育觀念的轉變

新課程倡導是以發展學生的主體行為為宗旨的教學，把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教育的目的就是讓每個人能掌握有用的數學，從數學教育中盡能得到益處。數學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生的角度研究學數學的方式。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，創造性地開發數學教學資源，大膽的改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律，自己去推導數學結論，要善于創造數學問題情境，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得盡量少一些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生能夠自主解決的，教師決不和盤托出。教師不再只是數學知識的傳授者、解惑者，而是學生學習知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。從而促進學生主體性的充分發展。

二做好初高中教材內容的銜接

初高中教材內容相比，高中數學的內容更多、更深、更廣、更抽象，同時，高中數學更多地注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統性和綜合性。因此在高中教學中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內容。借助舊知識，引出新內容。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內容還是初中教材不講的脫節內容，如不采取措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。在引入新知識、新概念時，注意對舊知識的復習，用學生已熟知的知識進行鋪墊和引入。

三培養學生的學習興趣

興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學生學好數學，首先要激發他們對數學的興趣，從而調動他們學習的積極性和主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣。幫助學生樹立信心，培養學生良好的學習習慣， 興趣是最好的老師，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種題型的解題方法，解出一道數學難題，月考章節測試得到好成績，平時老師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時教學中，要注意培養學生多體會、多總結的習慣，不斷從成功（那怕是一點微小的進步）中獲得愉悅，從而激發學生學習的熱情，培養學習的興趣，提高學習效率。

四數學學習方法的指導

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“ 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學 ”。專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性.教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣.數學學法指導就是數學學習方法指導，是教給學生如何學數學，如何學好數學一個重要內容。目前老師和同學都很重視數學學法指導問題，數學是大科，在高考中占150分，學的好的同學能考到140多分，而有的同學只能考到40分左右，差距很大，其原因一方面是基礎問題，另一方面是學法問題。教學方法本身就包括教的方法和學的方法，教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。從這個意義上講，學法指導就更為重要了。

五良好學習習慣的養成

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”所以教師應當重視學生良好學習習慣的培養。

高一的學生剛剛踏入高中校園，他們對學習的認識、其學習的習慣還停留在初中階段。作為老師我們應當手把手的對其進行指導，并監督、檢查，幫助其逐漸形成良好的學習習慣。

課前結合老師所發的學案，認真預習，積極思考，標注出不明白的問題，自主做好學案；課上認真聽講，開動腦筋，主動提問，熱情討論，邊聽邊記，邊思考邊回答邊質疑，做好課堂筆記；抓好課堂，向課堂要效率。課下自主完成課后作業，疑難問題同學之間積極討論，并利用好手中的學習資料，鞏固知識，開闊視野。

總之，在高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，培養學生良好學習習慣的養成，使學生盡快適應新的學習要求，從而更順利地接受新知和發展能力，更有效的學習數學。