淺議小學數學網絡課堂教學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0186-01

數學網絡課堂教學是傳統數學教學與網絡數學教學優勢互補而形成的一種新的教學模式。在這種教學中教師與學生都是學習的\"主角\"， 教師通過創建專題學習網站來幫助學生學習；學生選擇合適的學習方法，在教師的指引下自主完成學習任務。這樣不僅提高了課堂教學效率，更培養了學生數學學習能力。通過一段時間的教學嘗試，有了一些收獲。

一數學網絡課堂教學營造了寬松和諧的教學氛圍

數學網絡課堂教學促進建立新型的師生關系。相比傳統教學而言，教師不僅是傳道、授業、解惑者，更多的是組織、指引、合作者。在注重教師主導作用的同時，強調把學習的主動權交給學生，從而充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。《小數四則混合運算》這一課比較枯燥乏味，我課前精心制作了專題學習網站，模擬三個購物超市。課上要求學生設計出購買獎品的合理方案，最后還要評出三個最佳設計方案。大家興趣盎然，在教師的指引下，理清學習思路，逐步解決問題，接著分別解釋自己的設計方案并接受別人的質疑，最后全班學生舉手評出三個最佳設計方案。這堂課學生輕松地完成了學習任務，取得了良好的學習效果。在這種寬松的教學空間里，學生的學習變得更加主動和自由，主體作用得到充分體現，和諧的課堂氛圍為教學效率的提高創造了重要的條件。

二數學網絡課堂教學充分改善了教學內容

現行的小學數學教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而具有明顯時代特征的教學素材和教學內容，由于編寫的限制，較難在教材中及時反映出來。數學網絡課堂教學彌補了這一缺陷，學生從網絡中獲得的學習資源不僅數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的。在教學有關利率的知識時，教材上提供的年利率、利息稅等有關數據和當時數據不同并且計算方法和現實脫節。在數學網絡課堂教學中學生就可以在專題學習網站上搜索最新數據和相關辦法來解決問題。再如在教學圓周率有關知識時，學生通過搜索我國古代數學家祖沖之的有關介紹，了解圓周率在當今社會中的應用，拓展了視野。學生通過網絡搜索，選擇他們所需要的學習材料，不再完全依賴以教師或教材為僅有的信息源來設計和安排學習，使自己真正成為學習的主人。同時學生通過網絡與生活中的數學相聯系，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣并且提高學習自主性。

三數學網絡課堂教學使師生、生生合作面得到極大拓展

在傳統的班級授課制中，由于學習人數較多，教師沒有太多的時間和學生進行溝通、交流。許多學生沒有機會向教師提出疑惑與不解，而在數學網絡課堂教學中，學生就可以通過網絡學習平臺與教師溝通求得幫助。教師根據學生的反饋及時調整教學安排，進行有針對性的教學，幫助學生順利完成學習任務，學生獲得更廣泛，更有力的教學支持。數學網絡課堂教學也為學生之間的合作學習提供了廣闊空間和多種可能，合作學習不再局限于學習小組，全班學生利用網絡學習平臺進行交流、探討、辯論等實現合作學習。在學習《條形統計圖》一課時，學生根據自己的理解和愛好繪制出統計圖，教師可以檢查、批閱，學生也可以參考。通過交流、評價，同學們在掌握知識的同時也找到了差距；在發現別人不足的同時也完善了自我。這樣通過貢獻智慧，分享成果，發現不足，共同進步實現了真正意義上的合作學習。

四數學網絡課堂教學有助于照顧個別差異，實現因材施教

在傳統教學中，教師面對的是全班幾十個學生，受到教材、教學時間、教學進度等限制，不可能做到面面俱到，因材施教難以到位。在數學網絡課堂教學中，每一個學生都可以根據自己的實際情況有選擇地進行學習，有助于照顧學習者的個別差異，實現因材施教。在教學《圓錐的認識》一課時，學生們打開專題學習網站，先選擇必學知識部分，這些是基本知識，還設計了選學知識部分。學有困難的同學，在學習必學部分時可以多用一些時間來理解吸收，把基礎知識學的更扎實牢固。而學有余力的學生，則可以在學好必學知識后，再學習選學內容，使自己的能力得以發揮。在練習時，利用多媒體的交互功能更能體現出因材施教。學生打開練習軟件開始作業，按各自的能力答題，學有困難的學生以基本練習為主；能力強的學生可以做一些難度大、提高性的練習。在利用教學軟件判斷正誤的同時，教師也在隨時巡視每個學生的答題情況，及時予以個別輔導，使每個學生都能順利完成作業。這樣充分發揮了學生的主體作用，實現了分層教學，符合新課程改革所倡導的精神。

五數學網絡課堂教學方式更加靈活

數學網絡課堂教學更重視的是學生怎樣學習，而不是教師怎樣傳授。教師的作用主要是組織、指導學生學習。課堂上，學生選擇適合自己的方式去學習，通過專題學習網站實現多向互動、交流，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展。學生在自主選擇、自主探究的過程中，通過搜集相關的信息，并結合自身的體驗實現知識的重組，認知、觀念、經驗的重構。課后可以隨時隨地訪問專題學習網站，查缺補漏，及時復習、鞏固所學知識。授課時間不再受限于課堂40分鐘，授課地點也不局限于學校和教室，這樣的教學尊重了學生的個性，充分發揮了學生的主動性、積極性，培養了學生的首創精神。

小學數學網絡課堂教學作為一種的新的小學數學教學模式。不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面方面賦予數學課堂教學新的含義。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統教學和網絡教學優勢互補，為提高數學課堂教學效率作出貢獻。