高中數學有效課堂教學策略初探

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0176-01

課堂教學的有效是指通過一段時間的教學，學生獲得了應有的進步或發展，即學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀方面的協調發展。我們應著力提高數學課堂教學的有效性，通過符合教學規律、有效果、有效率、有效益的課堂教學活動，促進學生的進步與發展。如何通過有效教學構建高效的數學課堂？

一優化教學設計，提高教學有效性

教師要精心設計科學、合理、準確的教學目標，課堂教學的內容和方法，學生的學習活動，探究性學習問題，典型習題及其變式、引申與拓展等，創設問題情境，深刻挖掘知識的內涵，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計學生活動時，教師應考慮活動的方式和形式是否符合學生的興趣，適合學生的能力，緊扣教學內容，并顧及學生的心理特征，從而使學生樂于主動地參與教學活動。教學活動一定要強調學生的主體參與，做到學生人人有任務。教師應讓學生明確活動的目的、方式、任務、時間和角色等。

二豐富學習方式，提高教學有效性

在高中數學教學中，教師有時害怕學生走彎路浪費時間，將一些經過處理的規律性結論和現成的漂亮解法直接奉獻給學生，省去了學生探求問題解決的思路的艱辛歷程，然而這些最佳的方法學生有時很難想到，甚至無法想到。對此，教師要能因勢利導，引導學生“退而結網”，鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生發現問題和提出問題，并給學生留有充足的思考問題的時間和空間，激勵學生做問題的探究者，去發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，從而培養學生的數學邏輯思維能力，幫助學生從“學會”轉變為“會學”。

在學生進行數學探究時，教師應作為活動的組織者、指導者、合作者，為學生提供較為豐富的數學探究課題的案例和背景材料，然后鼓勵和幫助學生獨立地發現和提出問題，組織和鼓勵學生組成學習小組合作解決問題，指導和幫助學生養成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和引證資料的習慣；一方面應該鼓勵學生獨立思考，培養學生克服困難的毅力和勇氣，另一方面應該指導學生在獨立思考的基礎上用各種方式尋求幫助；在學生需要的時候，教師應該成為學生平等的合作者。

三強化教學反思，提高教學有效性

反思是有效教學的生長點，荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾指出：“反思是數學化過程中一種重要的活動，它是數學思維活動的核心和動力”“只有這樣的數學教育——以反思為核心——才能使學生真正深入到數學化過程之中，也才能抓住數學思維的內在本質”。學生在解題過程中思維受阻是常有的事，此時教師應重視引導學生進行批判性反思，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，確定解題關鍵。每一次解題以后，學生可以對自己是如何發現問題和解決問題的，應用了哪些基本的解題方法和技巧，如何尋求到解決問題的思路，走過哪些彎路，從中獲得哪些經驗教訓進行認真的反思，逐步養成對自己的解題過程、思維過程進行反思的習慣，提高解題質量和學習效率，真正起到了事半功倍的效果。

四培養非智力因素，提高教學有效性

在數學教學實踐中，我們常發現，大多數學生智力水平差別不大，學習效果卻千差萬別。其實，這種現象與學生的非智力因素，即情感、興趣、動機、意志和性格等有著直接的關系。重視并做好對學生非智力因素的培養，促進學生的非智力因素和智力水平同步協調發展，對于提高課堂教學的效果起著至關重要的作用。

在課堂教學中，教師要建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系，創設良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與，體現學生的主體地位。既要傳授知識、培養能力，還要重視發揮非智力因素的積極作用，提高課堂教學的效果。

五運用現代信息技術，提高教學有效性

現代信息技術具有傳統媒體無法比擬的優勢，如在課堂教學中利用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效利用課堂教學時間；再如數學課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握知識，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學時難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來，有助于學生對重點內容的掌握和對難點內容的突破。在實踐中我們應將現代信息技術與數學教學進行有效整合，采用現代的多媒體組合教學，并繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者有機地結合起來，各取所長，互為補充。

總之，要提高數學課堂教學的有效性，必須確立以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，提升學生的數學素養，從而促進學生的進步與發展。