如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

【中圖分類號】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0172-01

一合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

古人云：“趣濃勞輕，樂學(xué)不疲?！闭n堂上教學(xué)抓住學(xué)生的注意力是完成教學(xué)目的的前提。每上一課，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)“開場白”。上課開頭處理得好，就能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氣氛。因此，我在教學(xué)時(shí)非常注意上課剛開始就創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們解決問題的興趣。如：在教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征時(shí)，上課剛開始，我說：“同學(xué)們，你們?nèi)我庹f出一個(gè)整數(shù)，我就可以判斷它能不能被2、5、3整除?！蓖瑢W(xué)們一聽，半信半疑，都想試一試。一個(gè)學(xué)生說：“58”我說：“能被2整除?！币粋€(gè)學(xué)生說：“294”我說：“這個(gè)數(shù)既能被2整除，又能被3整除?！蓖瑢W(xué)們接二連三地說出了很多數(shù)，我都能迅速地判斷出來。并經(jīng)過同學(xué)們的筆算驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無誤。這時(shí)同學(xué)們都感到奇怪，疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，由好奇心又轉(zhuǎn)變成學(xué)生的求知欲。于是，我因勢利導(dǎo)地向?qū)W生說明，我是如何根據(jù)數(shù)的特征作出判斷的。這樣通過“開場白”的引趣，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的直接引用，巧妙設(shè)計(jì)，引疑激趣，導(dǎo)入新課，使一節(jié)課有了良好的開端，并為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有興趣地學(xué)習(xí)本課知識，學(xué)生的思維能力也就進(jìn)一歩得到發(fā)展。又如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我提出這樣“古怪”問題讓學(xué)生回答：“小英的媽媽40周歲的生日，才過第十個(gè)生日，這是怎么回事？”學(xué)生聽了感到十分奇怪，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，這樣能迅速地使學(xué)生的思維處于主動(dòng)，進(jìn)入積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩

1.設(shè)置兒歌情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒，低年級兒童對平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒歌情境，將需要學(xué)生掌握的知識換成兒歌的形式，則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。如一年級學(xué)生剛接觸數(shù)字時(shí)，要認(rèn)識并書寫是不易的。這時(shí)，則可以編些瑯瑯上口的兒歌。如“1”像鉛筆細(xì)又長，“2”像小鴨水中游，“3”像耳朵聽聲音……這樣，在激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)情緒之時(shí)，學(xué)生就能將所學(xué)的知識迅速掌握。

2.設(shè)置游戲情景，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實(shí)際活動(dòng)來表現(xiàn)。所以教學(xué)過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路，完全可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情境圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)。如：人教版二年上冊23頁\"用數(shù)學(xué)\"的情境圖，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們請你擺出6根小棒，我比你少3根，你猜我有幾根？同學(xué)們我有7根小棒，你比我多3根，你有幾根？請擺出。然后同桌練習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手做做，動(dòng)口說說中就掌握起了新知識。再如：在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，我們就舉行了跳繩比賽。同桌是一組，任意找兩組比賽，跳30秒鐘的時(shí)間。一組跳了多少？（加法）哪組跳得多？比另一組多多少？（減法）。

四組織形式多樣的練習(xí)，喚起學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維發(fā)展的必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)常被一些枯燥乏味的，機(jī)械重復(fù)的，無價(jià)值的練習(xí)困擾，抑制了學(xué)習(xí)興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織形式多樣的練習(xí)，讓他們帶著興趣，自覺的完成練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)，分，秒的知識以后，我組織學(xué)生們動(dòng)手做了一個(gè)鐘面模型，同桌之間互相撥時(shí)間，并認(rèn)讀。在完成這項(xiàng)練習(xí)的過程中，孩子們不僅認(rèn)識了時(shí)間，還學(xué)會(huì)了與人合作交流。又如認(rèn)識了對稱圖形之后，我讓學(xué)生們畫一畫，剪一剪在生活中見到的對稱圖形，于是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現(xiàn)在班級的作業(yè)欄中。因此，數(shù)學(xué)教師在組織練習(xí)時(shí)，要與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。只有這樣，數(shù)學(xué)才富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

五一題多變激興趣

一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個(gè)條件更換一個(gè)，導(dǎo)致題意大變。通過一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，使學(xué)生善于抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應(yīng)用題。在一題多變的練習(xí)中，學(xué)生都想自己\"變\"得最多，\"變\"得使別人難于區(qū)別，所以越變越愛變，越變越有興趣。

原題：蘋果20個(gè)，梨子16個(gè)，一共多少個(gè)（求兩個(gè)數(shù)之和）

變題1：蘋果20個(gè)，梨子16個(gè)，蘋果比梨子多幾個(gè)（求兩個(gè)數(shù)之差）

變題2：蘋果20個(gè)，比梨子多4個(gè)，梨子多少個(gè)（求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)）

變題3：蘋果20個(gè)，梨子比蘋果少4個(gè)，梨子多少個(gè)（求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)）

學(xué)生就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)條件地使原題意發(fā)生變化，變出“新穎”的題來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。