中職數學考核制度改革的實踐與探索

摘要：本著“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，通過分析傳統中職數學考核中存在的問題，提出當前中職數學考核及評價方式的一些觀點和看法。

關鍵詞：中職數學；職業教育； 形成性考核；能力考核

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0167-01

近年來，隨著職業教育規模的不斷擴大，進入中職學校的學生人數迅速增加，而這些學生的基礎課程普遍比較差，數學尤為突出，從而造成了中職數學教學中存在的問題也日益突顯。針對這些情況，我校積極推進深化職業教育改革。由于考核是學校教學管理的一個重要環節，是學校教學的“指揮棒”，對“教”和“學”都具有很強的導向性，因此對中職數學考核制度改革顯得十分緊迫和必要。

一傳統中職數學考核存在的問題及分析

數學作為中職學校一門重要的基礎課，我校及大部分中職學校都是采用期末和平時成績按比例求得總成績的考核方式，這種傳統的考核方式存在一些問題：

1.期末考試“一張試卷分勝負”，一旦試題出的有些偏，成績就會嚴重失衡，造成學生學習過程前松后緊的狀態，致使在期末考試前夕很多學生在很短的時間里只需靠死記硬背就能應付考試，對數學知識“一知半解”。

2.對考核的功能存在認識的誤區. 普遍存在著“重評價、輕導向”的認識誤區，造成評價中的“一錘定音”，學生忙于應付考試，不注重能力和數學素質的提高。

3.把作業和考勤兩項作為平時成績很難真實反應學生的真實情況，平時有這樣一些不缺課，不聽課；作業照交，抄襲別人作業的學生也能蒙混過關。這種考核，容易使學生養成機械地套用定義、定理的習慣，而一些思維靈活學生可能失分較多，不能真正檢查學生對知識的理解和掌握。

4.考試內容不合理.局限于教材中的基本知識和技能，缺乏對知識、能力和素質的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，造成普遍存在的“劃范圍、圈重點”而且考試題型不合理，客觀性試題比例大，綜合性思考題、分析論述題少，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，不利于思維、分析、綜合能力的培養。

5.學生不及格率較高，教學效果不佳. 由于數學是在中職學生進入校后的第一個學期學習，大部分學生在學習上比較放松. 采取這種考核方式，就會導致：“學生好教，作業好改”，但考試成績一片“紅燈”和逐年增加的不及格率. 在“學生一屆不如一屆”的嘆息中無可奈何，使得學生在消極被動的應付考試的過程中。

二考核方式改革的具體實施方案

1.形成性考核。

形成性考核在原有作業和考勤的基礎上增加能力考核環節.它們在課程考核總成績中所占的比例分別10%、10%和40%.對于能力考核給出以下幾種方式：

（1）組織校級競賽考試.每學期組織一次或兩次競賽考試，對達到一定分數線學生，期末考試可以免考，競賽成績作為期末考試成績.這樣可以激勵學生不斷挑戰自己.培養學習數學的興趣。

（2）創設課堂情境.范圍不一定局限于課本內容，可以討論某一數學知識在專業課或者在生活中的應用。例如設計情境：節日或生日，有同學想買花送祝福，在花店里.看到“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”.如果這名同學想買7支菊花可只帶了30元，你們說他帶的錢夠嗎？那你能幫這名同學想辦法嗎？他又想買一束又漂亮又實惠的花.請幫他設計一個買花方案.此時，學生的思維積淀被攪動，給出許多種建議，經過篩選，確定最佳方案.經常設計諸如此類的情境.訓練學生展開想象的翅膀，開動腦筋，在學習中掌握必備的解題技能，培養創新意識。

（3）把繁瑣的計算題、要求精確的作圖題在計算機上考核，用以檢測學生的動手能能力，讓學生感受到計算機軟件的強大計算功能和作圖功能，領悟到科學技術的先進性和優越性。上機操作使學生學會用各種數學軟件解決實際問題，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。

（4）用所學知識解決生活中的實際問題.例如：使用全球通，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；使用神州行，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元。某人使用神州行，每月費用在150元以上，他換用全球通合算嗎？通過這樣的問題使學生了解數學與生活的聯系。

2.終結性考核。

（1）閉卷考核。數學是基礎課程，一些基本思想、方法、技巧是學生必須要掌握的，對這部分內容的考核應采用閉卷的形式.同時.我們可以嘗試在分值不變的情況下，增加題目數量，增大考試覆蓋面，給學生更多的得分機會.例如，填空題10分，每題2分，可以給出10道供學生選做.

（2）開卷考核.主要考查學生對知識的理解程度和應用能力，以開放性的主觀試題為主，大多在教材中找不到現成答案或者一題多解， 找出最簡最優的解題方法. 給學生留下一個較大的思維空間.

（3）半開半閉式考核. 考試之前讓學生準備一張A4紙，在這張紙上寫下自己認為考試時會用到的公式、定理、重要的知識點或典型例題的解法，考試結束后連同試卷一起上交老師。這種考核辦法，可以減輕學生的許多心理壓力，不用死記硬背那些數學公式.對數學學科來說，思維素質才是最重要的.

（4）考試內容選擇要與專業課相結合，除了必須要掌握的基礎知識外，對于不同專業的學生所要求掌握的重點也不相同.例如：在電工基礎專業的班級里面，重點考核三角型函數的圖像與性質，振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念.

（5）學生課堂講課的考核.每學期班級每位學生至少要上臺授課一次，教師在下面聽課.學生為了能把課程講清楚在備課的過程中會主動搜集很查看多資料，并且可以鍛煉語言表達能力.學生只要能把一節課能講清楚，說明這節課掌握的相當扎實.并且學生站一次講臺以后就知道換位思考，體會老師上課的艱辛，以后就會認真聽課。

總之，通過我校示范校建設數學改革實踐表明，以上考核方式既能較好的反映學生對數學知識的掌握程度，又能使學生感受到學以致用的快樂成就感，并為后續學習打下堅實的基礎.中等數學考核改革是一項長期而艱巨的任務，需要我們在實踐和探究中不斷摸索，數學教學才能達到一個新的高度！

參考文獻

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作者簡介：周學良，男 1982.7出生，碩士研究生，無職稱，研究方向：可靠性分析與信息網絡