淺析如何開展英語課外活動

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0157-01

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。

課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言作文人類生活的交際工具，本來就是生活活潑，千變萬化的。他絕不是語言，詞匯，語法三要素的機械組合。語言教學是一個解決問題的過程（Leech，1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。開展英語課外活動有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣；有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想；促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）；有助于提高教師的綜合素質。下面我談幾點看法。

一運籌帷幄之中，決勝千里之外

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一班包括兩個方面：意識較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，病在開學出有意識的向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外的小組建立，我一般是挑選各班英語成績好的同學參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要地課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力檢測等，借以豐富課外小組活動內容。

當然，每次開展課外活動，教師都必須實現做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵方法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

二形式多樣，寓教于樂

在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養落實到具體的每一個環節，在實際教學中應重視以下原則：

（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。

（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。

（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。

（4）注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啟發性和創造性。

（5）重視教師的指導作用。

英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平的活動形式。盡量采用“任務型”教學模式。

目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學習是一個積極的動態過程。而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。

三開展英語課外活動應重視的幾個問題

1.更新觀念。

思想是行動的指南。廣大教育工作者應該學習現代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服片面追求高升學率的思想，明確素質教育的重要性。

2.提高教師素質。

“學高為師，德高為范”是每一位教師奮斗追求的目標。素質教育要求全面提高學生的綜合素質。而教師素質是外語素質教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。教師素質的高低將直接影響學生的發展和我國外語教育教學的質量與效率，關系到我國外語教育教學的成敗（孫鳴，2003）。教師是學生學習的推動者和促進者，是學習過程的參與者和指導者。開展英語課外活動對英語教師提出了新的、更高的要求。教師不僅要擴大知識領域，了解本學科和其它學科的新信息，還要多方位培養自己的興趣和特長。

3.研究英語課外活動教學的工作考評。

對英語課外活動實施考評，主要是對教師素質、教學工作過程和教學效果進行綜合評價，屬于形成性評價與終結性評價的綜合。

每次活動開展之后，教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分歧原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真地書面小結，總結經驗教訓，提出今后改進方法，以便將來更好地開展此類活動。

綜上所述，將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。