淺議小學(xué)英語的“鞏固教學(xué)”

摘要：一位優(yōu)秀的教師在整堂課中要扮演好不同的角色， 用生動的語言， 豐富的表情來打動學(xué)生， 感染學(xué)生。這樣， 不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且可以增強學(xué)生對知識的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：英語；鞏固；教學(xué)

【中圖分類號】 G623.31【文獻標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0152-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)英語以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力等為主要教學(xué)目的。小學(xué)英語強調(diào)興趣和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語知識。在學(xué)習(xí)新課前，唱歌、運用身邊的各種實物進行對話激發(fā)他們對新知識的求知欲，為學(xué)新知作鋪墊。接著，由復(fù)習(xí)引入新單詞新句型的學(xué)習(xí)。采用下列方法教學(xué)單詞：“示范-模仿-操練”，學(xué)習(xí)會話采用“聽-模仿-操練”、情景教學(xué)法、交際法。學(xué)生通過小組操練表演，達(dá)到活學(xué)活用，進一步鞏固所學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)原則。

我在我的英語教學(xué)中總結(jié)了幾種鞏固教學(xué)的方法。

一新舊聯(lián)系求鞏固

教材《學(xué)英語》（冀教版）采用了循環(huán)式編排方法：教材“由淺入深，由易到難，循序漸進”“早滲透，重積累”.強調(diào)沉浸式訓(xùn)練，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系。

二通過歌曲巧鞏固

小學(xué)生對唱歌也十分感興趣，而唱歌也能培養(yǎng)孩子的語感.鞏固新授知識時，唱歌也是重要的輔助手段之一.在優(yōu)美的音樂旋律中，孩子們輕松地鞏固了知識.如：學(xué)習(xí)How are you？我們可以利用歌曲“How are you？How are you？How are you today？I'm fine， thanks. Have a lovely day.”在歌曲的對唱中學(xué)生們牢牢地記住了“How are you？”的口語交際，學(xué)的輕松，記的牢固。

歌謠、順口溜、韻句等讀來朗朗上口， 學(xué)生比較感興趣。也比較容易掌握。教師在備課時， 若能將所學(xué)內(nèi)容歸納成節(jié)奏明快的歌謠、順口溜、韻句， 則有助于提高40分鐘的課堂效率。例如在學(xué)到大寫字母ABCDEFGHI時， 可把這九個字母串成一首歌謠： A for apple， B for book ，C for car， D for door， E for eraser， F for fish， G for girl， H for hand， I for ice cream。邊拍手邊做動作，在極短的時間里就能達(dá)到事半功倍的效果。

三情景表演易鞏固

在英語學(xué)習(xí)中，表演是學(xué)生非常喜歡的一種形式.因此，在鞏固階段安排學(xué)生分組表演往往能起到事半功倍的效果，既鞏固了新授知識，又鍛煉了學(xué)生的口語交流能力.如：讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)過的句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系.這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力.如：“——Excuse me.——Bless you.” “——I'm sorry.——That's all right.”的動作表演中，盡管有些動作非常簡單（打個噴嚏或踩到腳），但是學(xué)生卻很樂與參與，同時孩子們非常愉快地學(xué)會了這些句子。如教授listen時，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，只要手半拳放在耳后，學(xué)生就心神領(lǐng)會。

同樣，以雙手平攤，向上一提，學(xué)生就知道是齊讀。這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的效果。

結(jié)合小學(xué)生好動的特點：將所學(xué)內(nèi)容與肢體動作融合到一起可收到意想不到的效果。例如， 在教身體器官這一部分單詞時， 可叫全班同學(xué)站起來邊跟讀邊做動作： head點點頭，shoulder聳聳肩， elbow擴胸， hand拍拍手， knee屈膝， foot跺跺腳。學(xué)生跟老師邊讀邊做兩三遍后， 老師說英語， 學(xué)生做動作， 然后老師再做動作， 學(xué)生就能準(zhǔn)確的把英語復(fù)述出來。又如在教表情， 動作， 樂器這一部分的內(nèi)容時， 老師可在講臺前做動作， 讓學(xué)生根據(jù)老師的動作說英語單詞。學(xué)習(xí)水果這一章節(jié)時， 老師同樣可以把吃水果時的各種表情淋漓盡致的表現(xiàn)出來， 用聲音和動作把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來。一位優(yōu)秀的教師在整堂課中要扮演好不同的角色， 用生動的語言， 豐富的表情來打動學(xué)生， 感染學(xué)生。這樣， 不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且可以增強學(xué)生對知識的理解和記憶。

四游戲競賽促鞏固

好動，好玩是小學(xué)生的本性， 游戲就是他們這種本性的表現(xiàn)。怎樣把學(xué)生的本性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力呢？ 充分利用游戲就是一種很好的方法。在每一堂課里若能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個三到五分鐘的游戲， 那堂課效果將會得到很大的改觀。 如： 教師可把已學(xué)過的一些東西放在一個事先準(zhǔn)備好的不透明的袋子里， 由老師說單詞， 學(xué)生閉上眼睛把袋子里的東西摸出來并進行判斷且回答， 回答正確的給予獎勵。老師還可以事先制作一些教學(xué)卡片， 在教學(xué)中分別叫兩個同學(xué)到講臺上， 一個表演， 由另一個同學(xué)猜， 對能在規(guī)定時間內(nèi)做出正確回答的給予獎勵。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的壓迫式和注入式方法， 這種方法能充分利用小學(xué)生好玩好動和喜歡受表揚的特點， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 主動性， 發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣學(xué)生才能由被動轉(zhuǎn)為主動而學(xué)到真正的知識。

眼觀唇讀法也是我經(jīng)常開展的游戲。唇讀就是只做口形而不發(fā)出聲音或者只發(fā)出一點輕微聲音， 然后讓學(xué)生根據(jù)老師的口形把單詞或句子完整的復(fù)述出來的一種方法。這種方法有助于同學(xué)們觀察口形， 發(fā)準(zhǔn)每一個音， 同時也可以增強對單詞的記憶。

小學(xué)生有著強烈的好勝心， 因此我們可以在教學(xué)過程中引進競爭機制， 以計分分組的方式進行比賽，來激起學(xué)生的競爭意識。例如在分組操練時我們就可采用競賽。待同學(xué)們能初步認(rèn)讀字母后， 可進行一個摘字母卡片比賽的游戲。把全班同學(xué)分成A組和B組， 把字母卡片按大小寫分別貼在黑板兩邊， 各組分別派一名同學(xué)上來， 老師說字母， 看哪一組摘得快， 然后給摘得快的那一組加分并給予鼓勵。抓住小學(xué)生這種特點， 才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們在鞏固階段還可以用其他許多形式進行鞏固，任何老師都有自己的教學(xué)方法， 任何教學(xué)方法都服務(wù)于學(xué)生， 其首要目的都是把知識傳遞給學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只要老師在實踐中多動腦， 就會選擇或創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中開開心心地鞏固所學(xué)知識，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一件樂事。