淺議游戲在小學英語教學中的應用

【中圖分類號】 G623.31【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0151-01

《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

一游戲在小學教學中的作用

現代教育游戲論認為，游戲作為一種很適合學生的活動形式的學習，它不但能夠調節和緩沖兒童的心理壓力，而且也能夠有效地緩解兒童在小學適應性心理矛盾的困擾與緩和學校與家長之間的對立，從而為孩子能夠及時跟上年級的增長、促進小學生的學業成績和維護他們的心理健康。游戲也是一種促使兒童更好地社會化的有效手段和方法。游戲的重要價值和作用不僅存在于家庭教育和幼兒園教育的學前教育階段，而且也存在于小學階段。在小學階段，它的應有價值和作用一直被我們長期忽視而沒有機會施展和發揮。

美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法的學生主體性，是以教師為主導、以學生為主體共同發揮的教學場景。利用游戲無意注意的特性，有利于激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學習引起的疲勞，創造愉快的學習環境，從而減輕學生對學習的心理負擔，符合素質教育的要求。[3]

有些老師對游戲有一定的誤區，認為游戲只屬于低年級的教學活動，是屬于學習之外的休閑娛樂，也只是一種促進學習的手段。因此在運用游戲時，總是瞻前顧后，擔心過多的游戲，會與教學內容，教學進度相沖突。我們常說：興趣是最好的老師，但是小學生的自我控制能力較差，對于自己不感興趣的東西不會參與。而游戲的使用可以激發學生的參與熱情，能促使學生有效的利用課堂時間進行學習。我還發現學生通過玩玩，說說，唱唱，做做能鞏固到所學的語言知識，還能夠發展他們的各種能力，特別是培養了他們團隊合作意識。由此可見，游戲在小學英語教學活動中有著重要的地位。

二合理安排游戲 注重情景教學

游戲式教學能創造生動的語言情景。情景教學的直觀性、趣味性和實踐性特征把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，在這種語言情景中，孩子們用英語交際顯得輕松自然，有利于培養良好的語感，形成正確的語言習慣。例如在學習教材四年級Unit10 Mocky's store時，我把教室布置成超市，將一些日常物品擺放在“貨架”——教室的書柜。學生分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型“what do you want ？”“I want… .”“Do you have… ？”最后分組展開“購物”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。同時也鞏固日常用語“Good morning ，can I help you？”，在充滿童趣的表演中反復說、反復聽。表演結束時，want和 have 的用法也練熟了。寓教于樂的教學游戲，轉被動為主動，變乏味為有趣，使孩子們注意集中，興趣濃厚，外語水平在輕松愉快中迅速提高。

我總結了以下的經驗教訓：（1）要明確游戲的語言學習目標，不能為游戲而游戲，使學生在享受快樂的同時發展語言能力。（2）要注重情境的合理創設，不能讓不當的游戲誤導學生。（3）要保證全體學生都能參與，如果只是個別學生參與，就達不到理想的教學效果。（4）游戲的操作必須簡單，資源使用少，注重實效。

三游戲的設計要貼近現實生活，推陳出新

由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設計游戲的時候要貼近現實的生活，不要與現實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節英語復習課，老師讓學生用黑板上出現的詞語horse， cat， monkey， dog， potato， tomato， grass， meat， fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發揮自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應該盡量避免這種模糊的情況。

學生經常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經典游戲的基礎上再加工并且推陳出新，可以利用現代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出優秀的人才。

在素質教育已成為我們的基本教育思想的今天，所有教師都應響應國家的號召，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量。小學英語教學更要注意結合兒童的心理和生理特點，激發學生學習的動機，培養學生的興趣。現代教學中的游戲教學正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。在游戲中，小學生通過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。

參考文獻

[1]李維主編：《小學兒童教育心理學》高等教育出版社1996年12月第1版，第146-149頁

[2]魯宗干和唐錫玲主編：《小學英語課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社2000年3月第1版，第108-127頁

[3]劉瑩主編：《小學英語教師備課手冊》東北師范大學出版社2001年5月第1版，第146-151頁