思索中尋求進(jìn)步

摘要：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名一線的教師我們必須針對(duì)自己的教育教學(xué)工作多做思考和總結(jié)，真正做到“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”。這樣自己才能有所進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置；情感升華；常態(tài)課

【中圖分類號(hào)】 G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0144-01

蘇教版《牛津小學(xué)英語》學(xué)生學(xué)習(xí)年級(jí)段的提前（原來三年級(jí)起開設(shè)，現(xiàn)在一年級(jí)就開設(shè)）已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了。縱觀現(xiàn)在的英語教學(xué)，從表面看來似乎風(fēng)平浪靜、有條不紊，但細(xì)細(xì)思索卻好像總覺得不太對(duì)勁，一系列的問題也呼之欲出。低年級(jí)的英語課該如何去上？到了三年級(jí)后為什么我們的教學(xué)要求和原來的還是一樣呢？學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣如何去維持？為什么英語教學(xué)中情感教學(xué)被忽視？公開課、評(píng)優(yōu)課過于復(fù)雜花哨，缺乏沉穩(wěn)……針對(duì)這么多問題我們必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際好好的來進(jìn)行反思，以求找到切實(shí)可行的解決方法。下面我就根據(jù)自己在教學(xué)中的所見、所聞、所感談幾點(diǎn)思索：

一學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)段提前，使得學(xué)習(xí)要求不太明確和統(tǒng)一

學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)段提前了，可是我們有部分教師在教學(xué)中依舊延續(xù)著以前的教學(xué)目標(biāo)和要求，這與現(xiàn)今的形勢(shì)很是不符。在一、二年級(jí)我們已經(jīng)開始對(duì)于學(xué)生字母的認(rèn)讀、抄寫、默寫等教學(xué)工作。學(xué)生們對(duì)于字母的掌握在低年級(jí)已經(jīng)可以做到。可是，到三年級(jí)我們卻還在從字母教起，對(duì)于一些單詞、詞組、句子還停留在拼讀的基礎(chǔ)上，只要求寫幾個(gè)四會(huì)的單詞。讓人覺得一、二年級(jí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容無足輕重，甚至有些多余。反而由于一、二年級(jí)和三、四年級(jí)的內(nèi)容由于復(fù)現(xiàn)的比較多，反而會(huì)讓學(xué)生感覺無新鮮感，以至于缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)我們的教材，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師在了解全冊(cè)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教的班級(jí)一定要適時(shí)作出改變，調(diào)整我們的教學(xué)要求。教師不能過于死板，缺乏探索創(chuàng)造的能力。對(duì)于語言的輸出和輸入，很大程度上取決于詞匯量地多少。因此，筆者認(rèn)為通過低年級(jí)兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以從三年級(jí)起加強(qiáng)學(xué)生的背和寫的能力。在沒有正式明確目標(biāo)的情況下根據(jù)現(xiàn)今牛津小學(xué)英語的整套教材我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求：

這就是我從學(xué)段變化以來所采用的教學(xué)要求，實(shí)踐下來覺得還是相當(dāng)可行的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)扎實(shí)，能力也相當(dāng)不錯(cuò)。

二避免“重知識(shí)”、“輕情感”， 注意拓展和滲透

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定模塊整合來讓我們的課堂教學(xué)更飽滿。這樣做，不僅使學(xué)生有一種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。除了知識(shí)拓展和滲透以外，我們絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生情感的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限于書本，這樣的教學(xué)過于沒有彈性，過于死板。我們不能只純粹的拿書本做文章，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)學(xué)到為人處事的方式方法和明白道理的能力。可是，我們現(xiàn)在的英語教學(xué)中這一點(diǎn)卻注意的不是很多。

1.知識(shí)的拓展要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話、表演等等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂園；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更適合于他們。

2.對(duì)已學(xué)知識(shí)的拓展深化。

熟悉牛津英語這套教材的人知道，這套教材是以單元安排教學(xué)內(nèi)容，而且每個(gè)單元又是遵循一定的主題展開教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的語言能力在循序漸進(jìn)的過程中不斷反復(fù)和積累提高，通過實(shí)踐達(dá)到運(yùn)用自如的地步。因此，我們的拓展有時(shí)得根據(jù)教學(xué)實(shí)際來深化。

3.注意從知識(shí)到情感的升華。

情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。常言道：“感人心者，莫先乎情。”從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。然而我們平日的英語課中的拓展，往往停留在知識(shí)層面，強(qiáng)調(diào)的是通過拓展讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，很少有人注意對(duì)學(xué)生在情感方面的拓展。原來我也不太注意，去年執(zhí)教6A Unit2 Ben's birthday一課中我頓悟了。

三注重常態(tài)課，在簡(jiǎn)約、實(shí)在、沉穩(wěn)中進(jìn)行我們的英語教學(xué)

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基經(jīng)過多年的探索，創(chuàng)造出“最優(yōu)化”教學(xué)。最優(yōu)化說到底就是一方面要取得最大限度的結(jié)果，一方面又要使花費(fèi)的時(shí)間精力最少。鐘以俊先生研究學(xué)習(xí)效率提出四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)其中第一條就是時(shí)間。可見，在有限的40分鐘內(nèi)，如何去提高課堂效率是值得每一位教師去研究解決的，為此我也一直實(shí)踐中摸索。我總結(jié)了幾條：①整合模塊、選擇準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；②學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)要簡(jiǎn)明；③發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式；（如：簡(jiǎn)筆畫）④選擇貼近學(xué)生生活，行之有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)，不要過于花哨而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身；⑤注意教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語言運(yùn)用得當(dāng)。⑥注重課前設(shè)計(jì)和課后的多方位反思，寫好教學(xué)后記和板書設(shè)計(jì)。一個(gè)教師是在思索、探索、學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)的。針對(duì)這個(gè)問題我們必須得發(fā)揮每個(gè)老師的思想，研究出一個(gè)適合自己的行之有效的常態(tài)課堂教學(xué)模式。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名一線的教師我們必須針對(duì)自己的教育教學(xué)工作多做思考和總結(jié)，真正做到“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”。這樣自己才能有所進(jìn)步和提高。以上就是我近階段對(duì)于英語教學(xué)中的一些思索和認(rèn)識(shí)，如有不妥請(qǐng)批評(píng)指正。思考、探索、研究我將一如既往的去做好一個(gè)老師應(yīng)該去做的事情！