激情點燃智慧火花

摘要：學語文需要激情，教語文更需要激情。在閱讀教學中充分利用教材本身豐富多彩的情感內容，挖掘語言中蘊含的情感因素，對學生進行情感態度價值觀的熏陶感染，激發學生的思想情感，是非常必要的。教師是否擁有教育激情，關系到能否收到良好的課堂學習效果，直接影響著學生智慧火花能否被點燃，也間接影響著學生對待人生的情感態度。怎樣才能擁有激情呢？要修心養“情”，更要勇敢表“情”。

關鍵詞：語文教學；課堂；激情；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0132-01

近年來，由于工作的需要，我聽了不少青年教師的課。其中不乏亮點，比如入課巧妙，水到渠成；講解通俗易懂，條理清晰；板書設計新穎合理，突現重點。每見此，我心中充滿喜悅，也頗感后生可畏。但細品之后，總覺有點小小的遺憾，那就是其中有不少人“板”著臉教書，缺少情感的融入。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。” 語文學科不同于其他學科，它兼具工具性和人文性的特點，語文教材更是將民族文化的結晶內化為學生人文底蘊和人格教育的媒介。因此，在閱讀教學中充分利用教材本身豐富多彩的情感內容，挖掘語言中蘊含的情感因素，對學生進行情感態度價值觀的熏陶感染，激發學生的思想情感，是非常必要的。學語文需要激情，教語文更需要激情。

帶著這個問題，我做了更廣泛的觀察，發現了一個很有趣的現象。那就要一些在語文課上充滿激情的中青年教師更受學生的歡迎，更易于引導學生走進文本，與作者做心靈的交流，感悟其中的思想感情。盡管在他們的課堂上存在著明顯的不足，如知識儲備不夠、語言略顯蒼白、課堂結構不盡合理等等，但他們用自己飽滿的激情、豐富的肢體語言，“手之舞之，足之蹈之”，吸引著學生、感染著學生，充分調動起學生的主觀能動性，積極融入文本、解讀文本，與作者悲喜與共，竟能收到意想不到的效果。

反觀那些“板”臉教書的教師，學生也大多一臉嚴肅，無論文本內容是喜還是憂，你幾乎無法從他們的臉上看到情感的變化，也不能洞悉其內心的波瀾，就像是一群被牽著往前走的羔羊，一臉的淡漠、甚至無奈，完全是一幅你說怎樣就怎樣的模樣，缺乏積極融入文本、主動學習的態度。這樣，盡管老師講解得很透徹細致，但學生只是聽得入耳，卻難以入心，學習效果可想而知。

可見，教師是否擁有教育激情，關系到能否收到良好的課堂學習效果，直接影響著學生智慧火花能否被點燃，也間接影響著學生對待人生的情感態度。

由此，我不禁深思，語文課教學的目的究竟是什么？

傳授知識！是的，語文課程的工具性特點決定了傳授知識是必不可少的內容，這是我們感知外部世界的基礎。鑒于此，自古以來對教師職業的定位就是“傳道、授業、解惑”。講授知識、答疑解惑似乎就成了教師的唯一任務。老師們為此付出了畢生的精力時間，經年累月地埋頭鉆研，逝了青春，白了頭發。然而，一些成績優異的學生的行為，卻令為培養他的成才而耗盡心血的老師痛心疾首、不得其解。

從清華大學生的虐熊事件，到復旦研究生的虐貓事件，無不折射出只重知識傳授的弊端。因此，我以為語文課教學不僅要給學生傳授知識，更要培養學生樂觀向上健康積極的情感態度。而作為他們的老師，理應成為他們學習的楷模和引路人。相信看過”最美鄉村女教師”劉麗老師紀錄片的人，都不會忘記劉麗老師面對鏡頭，面對學生一邊喊著“我感動”“我真的很感動”，一邊流淚啜泣的場面吧。在現實生活中，當我們聽多了那些令人麻木的各種各樣的“感動”后，劉麗老師的感動令我怦然心動。我知道，她是以她毫無私心雜念的真情，溫暖感染激活了學生，才使學生成為擁有真情、懂得感恩的幸福的人。劉麗老師以“情”激“情”，讓貧瘠的鄉野情意融融。愿我們的老師，尤其是語文老師都能成為激情澎湃的人，進而去感染學生、影響學生，點燃他們的智慧之光吧！

那么，怎樣才能擁有激情呢？

修心養“情”。“情乎中，發乎外”，要想用情去感染別人，首先自己要有情，而且是“真情”才行。 這就要求我們的教師要加強學習，樹立正確的人生觀，以積極向上的情感來客觀面對現實生活中的真善美、假丑惡，要相信正義的力量，要相信陽光定會沖破阻礙普照大地，要相信追求真善美是社會的主流。以此為基礎，逐步使我們的情感世界變得澄清明朗、五彩斑斕。

當然，我不是說那些習慣于 “板”著臉講課的老師情感世界不豐富，而是覺得他們或許是怕“喜行”太過于“色”有損于“師道尊嚴”，而不愿激情表現。其實，絕大多數老師在離開學生私下相處時，情感表現是非常豐富的，常常會有令人刮目相看的表現。所以我覺得讓老師們擁有激情，除了修心養“情”外，還要勇敢表“情”才行。

勇敢表“情”。首先要放下架子。要克服專家心理，同學生一起走進文本，成為與之平等的學習伙伴。和學生一起研讀、一起感悟、一起探討。當學生在學習中有所得有所悟時，要充分肯定學生的收獲；當學生在學習中有新發現新見解時，不以自己不如學生為恥，應給予熱情的贊揚。其次要樂于付諸實踐。其實大部分教師也明白，課堂上要充滿激情，只是面對學生時不由得就板起了臉，束縛了自己的情感。所以，當我們身處課堂時，要全身心投入文本，感受其中的喜怒哀樂，不刻意壓制自己的情感，這樣就能在課堂上自然流露激情表現。

語文教學需要激情，愿我們的語文教師都能成為情感豐富的人，愿我們的語文課堂充滿智慧情意融融！

作者簡介：付安靜，1962年9月出生，女，祖籍河北省武安市，現在陜西省略陽縣榮程中學任語文教師，中學高級教師。研究方向：教育教學。