利用學科優勢培養綜合素質

摘要：提高學生綜合素質是教育改革的主旋律。語文學科，在培養和發展學生的語文素質及各種素質上都有較強的優勢。因此，探討學生素質在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。

關鍵詞：語文；教學；綜合素質；培養；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0118-01

語文學科是工具性學科，它包括了語言文字知識，如語音、文字、語法、修辭、邏輯等廣泛的知識，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科。教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還對學生的思想政治素質、思維心理素質、探索審美、創造能力、人格情操的培養都具有重要輔助作用。

一語文學科的基本特征

1.培養語文及其他素質是語文教學的責任。語文學科的教學要求教師立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的、有系統地給予學生有關語文知識和能力的指導。即根據教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法，還要使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發揮學生的主體意識和參與欲望，使學生真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現學生語文素質和能力的自我發展。

2.語文的特質決定了它應擔負起培養高尚審美情趣的任務。語文教材中的每一篇文學作品都體現著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創造出超現實和自然的藝術美。學生常能從課文中發現和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了的美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現創造藝術美的沖動。這無疑是培養了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創造美的能力。語文學科的教學與學生藝術審美素質培養的天然結合，是別的學科無法替代的。

3.語文的特質能使思品教育得以潛移默化地進行。語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現實的）的藝術再現，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也是潛移默化的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文學科的教學在調動學生的學習興趣、培養良好的心理素質上起著不可低估的作用。

雖然語文學科特質和參與素質教育的重要性逐漸獲得共識，但若要在素質教育中真正發揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果，我覺得關鍵是教學方法與素質教育的要求相吻合。

二正確把握語文與其他學科的最佳結合點

1.教師善于啟發誘導是學生會學的基礎。語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上、在教材內容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上、在課堂教學結構上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。語文教學的過程既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析、探討、發現的過程。教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力就會得到培養和提高。學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

2.教師善于創設問題情境，激發學生興趣，是學生樂學的保證，也是學生審美素質培養的途徑。應該從課文中發揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景、有關的風土人情、作者的生平、趣聞軼事等等；另一方面可向學生推薦與課文有關的課外讀物。創設情境、激發學生興趣、培養學生鑒賞力最常用的方法是設計能讓學生多維思考的問題，特別是提出能讓學生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題。不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創設問題，必須切合文意文理，從而逐漸形成學生自身對作品的審美認識，以培養和提高審美鑒賞能力，使導與學達到和諧統一。

3.引導學生善于發現、探究問題。課堂教學時，教師會教善教，其實就是善于展現教師對教材的理解分析思維過程。語文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節構思、語言運用等）和邏輯思維（層次結構、中心思想表現等）相結合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維、會學習的表現。顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術與生活等問題，也關系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現，更是科學思維的結果。

4.引導學生敢想敢說，善于交往的素質。學生在教師啟發下進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學、會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，又可激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。

總之，語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，進行廣泛、立體性的改革與探討，以促進學生綜合素質整體提升。