多元互動，讓語文課堂活躍起來

摘要：傳統的語文課教育方式，對于學生來講是有如念經般的催眠曲，老師費心把一篇文章的中心、段落、重點甚至是語句里一個詞的用意都剖析來給學生聽，可在此時，老師枯燥乏味的講解就像聽不懂的經文一樣在學生的腦海里翁翁作響。他們不是身在曹營心在漢，而正是這枯燥乏味扼殺了學生對于主動性學習的興趣、創造及想象力。所以說如何活躍課堂氣氛，創造多元化教學方案，才是有效提高學生學習自主能動性的關鍵。

關鍵詞：語文課堂；活躍；多元化教學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0114-01

學生通過語文課堂教育的學習，使其更加廣泛地接觸優秀的文學作品及偉大的作家，在文本的閱讀中使學生增強對作品的感悟能力，幫助學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，在文學的熏陶中提高道德素質，提高學生的人文素養和綜合素質；強化學生在“讀、聽、寫、說”等方面的實踐能力培養，關注學生語文寫作技巧的掌握和文字運用能力的提高。但枯燥的教學模式，使學生的思維受到限制，如何提高語文課的互動性和活躍性以及教學方法能否被學生接受及認可，一直是老師在施教過程中面臨的一大難題。

一著重培養學生多元化文化意識

語文是最具多元化的一門學科，在語文教學中培養學生多元文化意識，豐富學生傳統文化及文學底蘊，促進學生具有創造性多元文化的意識。語文學習的工具性，是傳承和發展的重要渠道，提高國家在世界的競爭力，需要語文知識，需要具有語文素養和語文能力。多元化的語文內涵，可以加快延續我國許多超時代而又相對穩定的優秀文化作品及藝術價值，同時還能夠不斷創造新的更具有生命力和影響力的優秀文學。因此在現代化語文教學中，最好是把學生的生活融入到課堂中來，使教學貼近學生的生活，可以大大提高學生學習興趣和積極性。這種理念和教學模式可以形成語文教學的開放性和外延性，豐富課堂教學和知識視野，提高學習效率。有效提高學生的語文素質，并且激發興趣提高效率。

二語文人文性內容及“大語文教育”觀的樹立

語文教學要注重人文性教學，包括文化及文學兩部分內容，教學中要對文學及文化知識進行梳理。作家、作品內容的分析等，繼而對學生進行文學史的梳理，再一次對已經學過的文學知識進行整合和升華，幫助學生對中外文學史發展建立大概的一個框架印象，進而建構文學史的知識體系。

所謂大語文觀就是要求教師的教學能夠從狹隘的課堂走出去，從文學史出發，對作家和作品等涉及人類文化的各個層面，進行大視野、寬角度的教學，教學中樹立開放意識，開放式教學，開放學習，給學生更大的思維和想象空間。首先應從擴展內容、豐富知識的角度出發。教師的教學目的就是在學生的頭腦中建立材料庫，這個資料庫的建立需要教師的引導，幫助學生在更加廣闊的空間進行馳騁。教學中既要注重當代優秀文化作品的學習，同時也要注意古今中外的文化遺產的學習和了解。

語文課堂教育的工具性是不能放棄的，但是又不能忽略 “大全”的特點，也就是多元化的特點。教學時要注意工具性、知識性的結合，這兩個是語文教學的目標，具有不可分割性。學生的人文修養差，導致學生的思想道德滑坡。所以語文學習應該朝著大語文、人文性、實踐性的方向發展。

三以“聊課”為主的多元化教學方式活躍課堂氣氛

“聊課”已經成為現代語文教學的新興模式，預先精心設計、選擇有關的“聊”的內容，從而使“聊”的話題更有針對性、更豐富，更具操作性，在教學過程中逐步將學生引入“聊課”，使同學能與老師以聊天的模式探討“聊”的內容，使課堂以相互溝通為主，而不是枯燥單一的課本內容。當然，對教學過程中偶然生成的“聊”題，教師也不一定需進行相關的預設，只要根據當時課堂的具體情況，從教師已有生活經驗與語文知識出發，不斷穿插教育故事、人物典故等。在此基礎上，教師還要不斷鼓勵學生參與“聊”，這樣既可以幫助學生拓展知識，也可以進行相關的德育引領。筆者需要強調地是：教師在教學實踐中，應盡量“聊”一些學生喜歡語文內容，盡量針對課堂教學內容進行引申，可以是與文章相關的故事，也可以是現實生活中與文章相關的流行話題的引申，甚至可以是教師自身的現身說法。總之，只要“聊”有利于激活課堂，就可以嘗試一下。

要想有效激活語文課堂教學，就必須進行恰當的課堂評價。但是有相當部分教師只要一提到評價，就會認為那是很寬泛，極難操作的事。其實在語文課堂教學中，課堂教學評價不應該是固定、規范性。同時，也不是一成不變的，并不是教師先問一句“誰來回答這個問題？”學生回答結束后，就來一句“你真棒！你太棒了！”“你講的很好！很有道理”“你的表達很到位”等。其實，我們都知道，對于學生而言，如聽到“誰來回答這個問題”時，大多同學內心的反應是反感及反射性的逃避，其實關于課堂提問環節也可借鑒上述“聊“的模式進行，可在聊的同時將問題帶出并以討論的方式回答，給學生釋放內心真實想法的空間，且對提出有效答案的同學加以認可及鼓勵，這樣會大大消除學生對課堂提問的排斥心理，并提高求學的積極性及活躍課堂枯燥氛圍。

要想有效激活語文課堂教學，就必須適時進行肢體語言，讓肢體語言的獨特魅力，喚醒學生的潛在意識，幫助教師縮短與學生的距離感，并贏得學生的認同感。或許只是簡單地進入教室這樣一個動作，有的學生就可以分辨出自己對這位教師的直覺是喜歡還是一般般。究其原因其實很簡單，因為有些教師在步入教室時是面帶微笑、目視學生，有些教師在步入教室時是神色匆忙、面無表情，只是以快速登上講臺為最終目標。要注意老師的微笑是有效親和學生的重要方式。適當的運用微笑會使單調的課堂充滿色彩。

結束語：培養學生多元化文化學習的意識，實施多元化教學方案，以時下熱門話題將課堂問題帶入“聊”的模式，使學生參與問題，一起研究、爭論、甚至理論的方式開發學生大腦動向思維，促進主動學習的積極性，多以現在“流行用語”與學生溝通增加師生的親近感，以多元化多方面教學理念為主，提高學生學習的自主能動性，活躍課堂氣份，打破傳統語文課堂古板式教育。