淺議初中語文綜合性學習教學策略

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0102-01

教學策略語文綜合性學習是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養學生創新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統的整合和發展。

一游戲式學習

游戲式學習是實施興趣性教學策略的一個重要方法游戲為學生創設了豐富而有趣的學習情境，給學生以充分展現自我的機會。在游戲中，學生通過視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官全身心地感受世界。游戲使學生們在舞蹈、音樂和幻想的王國里進行朝氣蓬勃的學習活動，從而使自己的音樂智能、運動智能、語言智能和想象能力、思維能力、創造能力、應變能力得到充分發展。游戲的形式是多種多樣的，不同的游戲活動具有不同的特點，教師可以把握這些游戲的特點，根據不同的教學目標，有針對性地采用游戲式學習策略開展綜合性學習的教學。有些游戲活動具有很強的競爭性，可以激勵學生主動積極的思考；有些游戲具有很強的獨立性，可以激勵兒童發現自己、表現自己；有些游戲帶有合作表演的性質，這就需要同學之間團結互助、齊心協力、密切配合。而在這樣的學習活動中，學生的自我內省智能，人際交往智能也能得到充分的發展。同時也有利于培養學生的團結合作精神，有利于形成積極進取，友好互助的良好班風。

二教師要成為學生的合作者

在教學中，教師要成為學生的合作者首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協調。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。

為全面提高初中學生的語文素養，《全日制義務教育語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內容的組成部分，起到培養初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養創新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。

三教師要發揮教學中的主導作用

教師是語文綜合性活動主題的開發設計者。因此在制定語文綜合性學習活動主題的時候，教師要成為學生的合作者，發揮好教學中的主導作用。用“導”，激發學生的學習興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學作品，更有別的學科所無法比擬的吸引力。可是，長期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發起學生學習語文的興趣。適當的時候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。

四樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求

“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯系學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣；初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，這樣學生有所動、有所思、有所感、有所悟，大膽實踐，勇于創新，敢于發掘自我、發展自我，促進了每個學生良好個性的自主發展，同時也培養了尊重他人與他人合作的意識和能力。教學的策略和內容的取舍應著眼于“活” 這里的“活”是指我們語文綜合性學習的內容應依據學生的實際靈活設計。同時，整個學習流程必須有利于培養學生搜集整理信息的能力、動手操作的能力、參與實踐的能力。基于此，教師應注意以下幾點：

1.尊重興趣。興趣是最好的老師。只有學生對某一事物發生了興趣，才會產生樂此不疲的情感，從而極大程度地提高學生的學習效益。因此語文綜合性學習首先要考慮的是選擇學生感興趣的內容，力求內容與學生的年齡特點與心理特征相貼近，尊重學生的個性需求。

2.貼近生活。生活即教育，豐富多彩的生活為教育注入了深邃的內涵。以實實在在的生活為內容的學習很容易引起學生的注意，學生很樂意全身心的投入。生活的外延又相當廣泛，它包括家庭生活、學校生活與社會生活，特別是社會生活更容易吸引學生的眼球。所有社會的熱點、焦點問題都可以納入語文教師的視野之內。

總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益！只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學習，就一定會實現課程改革的目標：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”，讓我們為達到這一目標而共同努力吧！