淺談小學語文的綜合性學習

摘要：新的課堂教學模式更加關注“人”的發展，語文綜合性學習活動為學生搭起了一個寬闊的快樂舞臺，它走進了學生的生活，走進了學生的內心。語文課堂真正成為學生展示自我、發展個性的舞臺。他們的各種語文能力、語文素養也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。

關鍵詞：語文；綜合性學習

【中圖分類號】 G633.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0097-01

新課標明確指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，實踐機會和學習資源無處不在，要重視語文課程的綜合性，突出跨領域的綜合性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，并致力于課程內容的革新，強調課程的現代性和創新性，努力建設開放有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域，開闊學生的視野，真正獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

新課標對各年齡段的綜合性學習提出了不同的要求。如何在小學語文教學中實踐這是個嶄新的課題，據此，我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學習活動策略的探究。

一語文綜合性學習活動類型

1.學科綜合型。它是以語文教材的單元或題材為中心，由另一個或幾個學科的單元或題材的一部分相配合形式的語文綜合性學習。

2.觀察實驗型。綜合性學習活動有體驗性的特點，客觀上要求學生要經常從事一些實地觀察、實驗等活動。學生結合語文學習，觀察大自然，觀察生活，從中獲取多樣文化。如低年級語文綜合性學習“認識標志”的活動。教師引導學生觀察生活中哪些地方豎有標志，制作描繪所觀察到的標志，并進行研究這是些什么標志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成標志匯集展版，寫上文字說明，最后在班上進行交流講解。整個活動學生通過觀察了解了生活中的標志，通過探究知道了各種標志的意思及作用，通過文字說明告知自己和他人生活中不同的標志表示的意思，遇到不同的標志該怎么做。達到了“運用語文知識和能力解決簡單問題”的目的。

3.課題研究型。課題研究型語文綜合性學習是以語文學習為根本，以現代社會課題（信息技術、環境保護、社會福利、健康問題等）為基礎，超越學科的框架而組織起來的語文綜合性學習。課題本身有綜合性，涉及到各學科的領域。如在新學期開始時，教師就可引導學生討論、研究制訂出本學期的研究課題，讓學生自由選擇題目進行研究，利用課余時間，在探索中自主學習。教師應拓寬學生的知識視野，給學生以學習活動和學習過程的指導。

二語文綜合性學習的教學策略

1.探究型學習。語文綜合性學習特別注重探索和研究的過程。作為一種學習方式，探究型學習指教師或他人不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下，自主地發現問題，探究問題，獲得知識的過程。在學習中，教師向學生提供探究和發現的真實情境，提出疑點，從語文學習中發現有探討價值的問題，進而讓學生反復觀察、實踐、討論、搜集資料等，在個別與共同探究中尋找答案，在提出問題與解決問題中激活他們的探究意識，促進學生個性的發展。

2.體驗型學習。體驗學習是人類學習過程中最重要的組成部分，是人的成長不可缺少的一環。體驗學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內省體察，最終認識知識，掌握技能，養成行為習慣乃至情感態度觀念的過程。參觀訪問、考察是體驗學習的基本方式。體驗型學習的幾個基本環節：激發興趣，產生體驗需求――進入情景，進行體驗嘗試——進行實踐，強化體驗感受——不斷嘗試，獲得體驗內化——師生反饋，品味體驗成果。 我們結合語文學習，帶領學生觀察大自然、觀察社會、參觀名勝古跡及科技活動場所等，都是體驗學習。

3.合作型學習。合作交往是教學中發展學生綜合素質的手段，也是學生主體實踐活動的一部分。在綜合性學習活動中，教師要讓學生明確活動的目的，放手讓學生自己組織、自己制訂研究方案，自行探索和研討，把合作深入到學生的認識活動中去，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態中。合作型學習的一般流程為：自由選擇學習主題——尋找合作伙伴——共同設計學習計劃——小組合作活動——共同商討反饋。

4.創造型學習。創造性學習方式重在激發學生的創造動機，培養創造態度和形成創造性人格。可讓學生自己策劃和組織語文專題研究活動、各種形式的語文競賽活動等。創造性學習活動要有利于促進學生想象力和觀察力的發展，還要關注學生思考問題的獨特性和新穎性，要使學生認識到自身潛能的實現也是一種創造。讓學生在自主的多樣化的創造活動中，萌發創造的幼芽，豐富創造的源泉，迸發創造的火花。

5.網絡學習。信息技術的飛速發展，要求人們利用網絡、計算機等信息技術手段不斷地獲取知識。有條件的地區，中學生完全可以從網絡上搜集信息，通過校園網絡，利用興趣小組活動時間，學會上網查閱資料。通過使用網絡使學生了解網絡的巨大作用；并自覺利用網絡進行學習，初步感受網絡資源的豐富性，增強綜合學習能力。

綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現，有其本質特征和不同的類型。在教學實踐中，我們應著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現語文知識和能力的綜合運用。科學掌握學習過程和方法，在實踐中獲得體驗，獲得成功，由此體現語文課程的新價值。

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