淺談信息技術與小學語文教學的有效整合

摘要：培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在信息化的學習環境中，將小學信息技術課程與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教學

【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0093-01

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。

一培養小學生的語文基本技能

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

1.通過信息技術課提高學生識字和用字的能力。

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、節型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。[1]

2.通過信息技術課程培養學生的閱讀能力。

當代信息技術導致閱讀方式發生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；刷材料的閱讀發展到多媒體電子出版物的閱讀；用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

3.通過信息技術課提高學生的寫作能力。

在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變革：①從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入； ②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； ③超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。

技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。比如在科學、數學的寫作中插入專業符號，居藝術與科學的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二信息技術在小學語文教學中應用的有效性

1.信息技術與語文教學整合，豐富語文學習情境，激發學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。[2]

2.信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字--離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合就可以解決這個難題。

3.信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。[3]

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展 。

參考文獻

[1]于仙鳳.談創新教育在語文教學中的實施[J].作文教學研究，2009（5）

[2]王寧寧.小學語文創新教育初探[J].教育教學論壇，2011（16）

[3]徐卓.創新教育與小學語文教學[J].中華活頁文選（教師版），2011，（10）