如何構(gòu)建合理且良好的語文課堂

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0090-01

“是人不是人都會教語文，學與不學語文都不為零”，這是經(jīng)常聽到的一句公開的私話，這種現(xiàn)象也確實存在，所以語文在學生的心目中遭到“冷遇”?？墒聦嵅⒉蝗绱耍浀美辖逃胰~圣陶曾說過：“盡量運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力?！比~老就是葉老，這種能力是當今二十一世紀公民必不可缺的生存能力，更是我們當今社會發(fā)展必不可少的素質(zhì)。語文是“百科之母”，身為百科之母的語文教師，無論從教育目的，還是從教學任務(wù)來看，對學生提高語文素質(zhì)和人文素質(zhì)都有著更為重要的責任。那么怎樣才能更好地幫助學生提高語文素質(zhì)和人文素質(zhì)呢？從語文教學的角度來講，構(gòu)建合理的良好的語文課堂就至關(guān)重要，下面本人就以多年語文教學實踐的體會，談?wù)勎业臏\薄之見。

一要構(gòu)建合理的良好的語文課堂，首先激發(fā)學生的學習興趣

興趣即為需要，人的各種行為都源自內(nèi)心的需要，所以要使學生學好語文，關(guān)鍵是激發(fā)他們內(nèi)在的學習興趣。經(jīng)過多年的教學實踐，我逐漸摸索出一套激發(fā)學生學習興趣的方法：

1.創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛 ，使學生明確學習的任務(wù)，激發(fā)興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，使學生明確學習的目的，同時在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。這不就是我們期待的合理的良好的語文課堂嗎？

2.借助先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。在語文教學中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板粉筆字這種最原始的教學手段來傳遞信息，這不僅傳遞的信息量小，速度慢，質(zhì)量低，而且大大落后于學生的生活實踐。如何把先進的教學手段用之于語文課，讓學生對語文課產(chǎn)生興趣呢？可以做這樣的試驗：讓學生自己錄音朗讀課文。讓每個學生備一盤磁帶作為語文預(yù)習之用，每上新課則布置預(yù)習，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。隨著多媒體的普及，使課堂教學的內(nèi)容更充實，同樣可帶給學生許多興趣。如今科學技術(shù)的發(fā)達，教學手段的豐富多彩，能讓我們能調(diào)動學生的多種感官，來使學生易于接受那些枯燥的知識。

二創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，是構(gòu)建合理的良好的語文課堂的必須要素

老師不再是枯燥無味的說教者了，而是面帶微笑來回穿巡于學生之間的參與者，真正成為學生學習、合作的好伙伴。①教師的教態(tài)親切和藹，語言樸實無華就會使學生思維活躍，感情奔放。記得楊再隋教授在講座中說：“師生在課堂上同為主體，又互為客體。”當老師在有意義的講授知識、引導(dǎo)學生釋疑解難時，老師是主體，學生是客體；當學生在自主學習、探究新知的過程中，學生是主體，老師是客體。這種主客之間的關(guān)系在課堂上不停地轉(zhuǎn)換。②教師在課堂上要善于評價、鼓勵每一位學生，給學生奮發(fā)向上的激情和無盡的表現(xiàn)欲。尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，多方激活學生，給予學生恰當?shù)闹笇?dǎo)、評價或鼓勵。支玉恒老師說：“語文課堂是什么？是一種享受。在沒有壓力的感覺中共賞祖國語言文字的優(yōu)美，共同享受自己的佳作?！钡拇_，這樣的課讓聽者也是一種享受，這樣的課堂才是我們期待的合理的良好的課堂。

三要構(gòu)建合理的良好的語文課堂，必須使語文走向生活

開放應(yīng)是全方位的。①是開放教學過程教學沒有指令性，完全由學生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)。教師不刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，而把課堂學習作為整個學習活動的一部分，重在學生對學習過程及情感體驗。②是開放教學內(nèi)容教學的最終目標不是學生記住多少知識，而是以教材為載體，使學生學會學習，適應(yīng)社會。因此，教師是教材的研究者和開發(fā)者，創(chuàng)造性使用教材，又要在教材之外找“教材”，帶領(lǐng)學生走向自然、家庭和社會。③是開放學習形式，富有生命活力的語文課堂應(yīng)尊重學生的人格，發(fā)揮學生的個性，允許學生根據(jù)學習需要，采用各式的學習方式。④是開放教學評價。根據(jù)學生各自的實際情況，以創(chuàng)新為主要指標，實行自評，他評與師評相結(jié)合，分數(shù)、等級與評語相結(jié)合。評價的結(jié)果是促進學生更有信心去學習新的語文課程和去探究語文學科方面領(lǐng)域。⑤是開放學生思維。語文課堂應(yīng)具有多元性、開放性的特征，強調(diào)多元價值取向，答案不求統(tǒng)一，允許學生依據(jù)自身的知識、經(jīng)驗和思維大膽去想象，展開求異思維，重視思維過程的展示，使學習成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程。這個過程中，教師要及時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生，最終得出較為科學合理的結(jié)論，使學生思維既不拘泥于傳統(tǒng)的思想束縛，也不與科學的結(jié)論背道而馳。語文是社會的產(chǎn)物，所以語文學習就不能脫離社會，必須放在社會這個大環(huán)境中來感悟。

語文之所以被稱為百科之母，是因為它不僅具有語文學科本身的內(nèi)涵，而且對于其它學科，對于學生的人文思想都有重要的影響，所以我們作為語文教師，要更好地完成這一任務(wù)，構(gòu)建合理的良好的語文課堂就成了首要的要素，以上是我的一點淺薄之見僅供參考。