芻議現代信息技術在中學語文教學中的應用

摘要：伴隨現代信息技術的高速發展，為當今中學教育發展提供了一個前所未有的平臺，中學語文教育也即將迎來一個前所未有的挑戰與機遇。隨著信息技術與語文學科教學的互相交互、整合，展現在我們面前的將是一個博大精深、浩如煙海的美麗長卷。借此說明如何科學地認識和把握信息技術在語文教學中的應用以及對語文教育變革的方向，促進中學語文教學盡快走出司空見慣、波瀾不驚的傳統化“計算機輔助教學”的狹小空間，已成為教育工作者面臨的嚴峻課題。

關鍵詞：信息技術；語文教學；交互性

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0085-02

信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

一以現代化信息技術為“課堂”，拓展中學語文的學習內容

所謂寬泛的課堂時空是指教學中時時是課堂，處處是課堂的廣泛概念。傳統語文課堂教學閉塞、僵化，其授課地點是固定死的，僅局限于某一班級教室；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了傳統教學時空上的局限，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通，哪里有計算機網絡，哪里就有語文課堂教學；只要一開機，動動手指就可以“授課”——進行體驗基于網絡環境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學科學習和教學實踐活動，真是時時有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學生的概念。傳統的中學語文課堂，其主體僅僅是一位教師加一個班幾十位學生而已，不但學生數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術應用于教育以后，現在通過網絡，就可以很便捷地進入互聯網各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程專業語文教育，在這樣的網絡化、信息化的語文課堂里，一個學生所面對的是數量群龐大、專業多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化、多層次的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教法與學法不斷交融，帶來的必將是中學語文課堂教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。

二以現代化信息技術為“藍本”，拓展中學語文的學習方法

信息技術與語文教育的一體化，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

1.以九年制義務教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學科結合點（知識點、內容交叉點、情感點等），設計一些教學中運用網絡信息技術進行資料搜集、閱讀資料交流等發散性、拓展性教學實踐活動，要求把網絡上的語文學科資源充實到現有的語文教材中，使語文教材、教學支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎的語文教材充實起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時代性、針對性和實效性。

2.引導學生借鑒互聯網上的語文資源為教材，通過現代化的信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上答題、網上模擬測試等網上的各種語文實踐活動，豐富學生的語文素養，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網絡上的優秀語文資源向學生的語文素養匯集聚斂并融會貫通，力爭與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。

三以現代化信息技術為“工具”，拓展中學語文的學習方式

語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。

現代化信息技術支持下的互聯網語文教學作為“資料搜集工具”，將會構建嶄新的“研究性”的學習方式。未來的社會是高度信息化、知識化的社會，是創感的社會。必須高度重視探究性、專題性的研究意識和新時期語文自我學習能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把中學生的目光引向寬闊無際的知識海洋，教會學生學會思考問題，面對嶄新的知識領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去重新組合，去創新、舉一反三。這種“研究性學習”也正是現代語文教育的重要任務之一。現代信息技術因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“研究性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四以現代信息技術為“窗口”，拓寬學生的視野

以互聯網為主要特征的現代信息技術正改變著人類生活的方方面面，在中學語文教學領域，它同樣顯示著無比強大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學習的靈感源泉，它為語文學習提供了原材料，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。現在許多學生，他們過著教室、宿舍、食堂三點一線式的單一生活。學生生活的單調直接導致學習語文的知識狹窄，例如，學生的作文中家庭生活、校園生活就成了他們永恒的題材。言而無文，行之不遠。每當要求學生作文寫作，不少學生挖空心思、絞盡腦汁，結果還是那一套。只有開闊學生的視野，豐富他們課外知識的積累，才能使他們左右逢源，枯木逢春。正如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是。”但由于種種因素的限制，經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察社會、