淺談初中語文課堂如何有效創設教學情境

摘要：努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，生動活潑地發展。

關鍵詞：語文；課堂；教學情境

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0075-01

如何有效地增強初中語文課堂教學效果，促進有效教學，是作為語文教師所關注的首要問題和追求的根本出發點。筆者認為在初中語文課堂實施情境教學，是實現有效教學的重要方式之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了達到既定目標，根據教材內容和學生特點，有目的地創設或引入一個相關的情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學實效。

努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變要我學為我要學，積極主動的參與學習，自覺地培養自己的語感。

在教學中，應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結構，領悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。教師再適時適地的做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語感訓練，不斷培養和提高語感能力。

在課前，教師應根據內容結構和人的思維規律提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點。問題猶如一石激起千層浪。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生的思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學高潮迭起。

用優美音樂渲染情境。音樂是一種神奇的語言，它可以直達聽眾內心的深處，喚起情思，引發共鳴。如果在課堂上適當的使用音樂渲染的方法，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機，播放教師事先準備好的音樂或歌曲。語文教師可以根據不同的教材內容，在課堂教學中適時跟著唱上幾句，此舉能有效地振奮學生的精神、引起學生的注意、加深學生的記憶，且效果遠遠勝過多媒體和錄音機。

創設競爭情境，引入競爭教學模式，激發學習興趣。國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，針對學生，可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，以激發學習興趣。例如，結合教材內容，充分利用課前幾分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的語感能力。

在實際教學中，應盡可能地營造活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創設學生動口、動眼、動腦、動手的實踐性教學情境，以激發學生學習的興趣和參與意識，調動學生思維的積極性、主動性和創造性，達到以發展學生為本的教育目的。如讓學生自辦班刊、校刊，組織成立文學社詩社；組織收聽收看合適的廣播、影視節目；設置班級圖書角，向學生出借各類讀物或指定班級圖書管理員定期為同學們借閱期刊圖書服務；組織開展故事會、課本劇表演、賽詩會、即興演講、朗誦、辯論、聯歡會等活動；布置語感訓練家庭作業，如欣賞指定的有聲讀物、錄制自己的有表情的演講或朗讀；寫讀后感、聽后感和觀后感，寫游記；進行詞句與音響或畫面的聯想訓練等。還可以通過做語文智力游戲，腦筋急轉彎，詞語成語接龍游戲，開展課外學習小組等活動，來調動學生的積極性，培養學習興趣，使語感訓練多趣而有效。

利用多媒體技術在語文課堂上的優勢，創設情境，激發學生的學習興趣。情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體，創設情境，誘發情感體驗，通常在學習一篇新課文時，課前先播放一段與課文內容相關的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學生思考，從而創設一種懸念或愉悅的情境。現代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發學生在情感上的參與，激發學生的求知欲望和探求精神。

總之，初中語文課堂教學中情境的創設與運用，遠不止以上這些方法。但無論怎樣，目的只有一個，即教師要從實際出發，發揮自己的特長，創造與教學內容相適應的情境，達到陶冶學生審美感受，激發學生學習興趣，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，從而達到培養學生主動參與和掌握各種語文能力的目的。