小學教學中的美育思想淺議

【中圖分類號】 G622.4【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0069-01

古羅馬時期的美學家、詩人賀拉斯曾明確提出了“寓教于樂”的思想，我國的孔子也曾以“詩教”和“樂教”來培養“仁人君子”，這些都是早期美育思想在教育中的滲透，由此可見，美育思想對教育的影響可謂源遠流長。在提倡素質教育的今天，美育思想仍然在教育中發揮著其獨有的魅力，閃爍著燦爛的光芒。

小學是實施素質教育的重要陣地，如何在小學教學中貫穿美育思想，以美的思想塑造學生，以美的語言啟發學生，以美的行為引導學生，以美的教態感染學生，將直接影響到素質教育深刻內涵的體現。

一小學教學中美育思想的重要地位在人生的不同時期，身心發展均有其重點

動作和體格的發展在嬰兒期最快；語言的發展在學前階段最快；邏輯思維和社交能力的發展在小學階段最快；而生殖系統的發展在青春期最顯著。與成年人相比，少兒更具有發展的優勢，發展是少兒時期最重要的課題，其內涵是形成各種心理能力，如感覺、知覺、想象力、記憶力、情感、思維能力等等。這些體現在美育上，便構成少兒審美發展的特殊內涵，即形成審美感知能力。正是少兒未特定化特征為少兒的審美發展提供了現實的可能性，幾乎所有的少兒都具有審美發展的潛力。如果不能在小學階段對其進行正確的引導和開發，將會把少兒這種樸實的潛能扼殺在搖籃中，而這種潛能的發掘必須借助于少兒向審美領域的開放。正是少兒的開放性特征使少兒的審美潛能有可能成為現實能力。少兒與審美領域的有機聯系是少兒審美發展的必要條件，倘若缺少這種聯系，就會堵塞少兒通往美的世界的必由之路。今天，全社會都普遍意識到“素質教育”的重要性與迫切性，都在努力促成從“應試教育”向“素質教育”的轉變。也許，我們不能說，“應試教育”的弊端是因為缺少美育造成的，但是，我們卻可以說，缺少美育至少是“應試教育”之為“應試教育”的原因之一。因此，在從“應試教育”向“素質教育”的轉變中，美育的作用是至關重要的，它應該是這種轉變的一個重要契機，它的加入，必將給我們今天的小學教育帶來全新的氣象，并將對兒童自身素質的提高產生積極而深遠的影響。美育對兒童素質的發展起著非常特殊的作用。它不僅使兒童血氣和平，保持心理的平衡，而且還能協調兒童的各種心理因素，就其健全的人格，最大限度地發展其各種潛能。

綜上所述，美育思想在小學教學中具有不可替代的重要地位。

二小學美育教育實現的途徑

如何將美育思想順理成章地貫穿于教學的始終，將直接影響學生美育思想的形成和發展。由于小學生年齡小，知識少，缺乏社會生活的經驗和體驗，所以，應當根據他們的特點實行美育教育。一般來說我們要遵循循漸進、啟發誘導和寓教于樂這三個基本原則，也就是說要以美求真，以美激情，以美育人。具體說來，在教學過程中要做到以下幾點：

1.以美的知識陶冶人。知識之美，猶如浩瀚的海洋，它包容著人類上下幾千年美的創造與美的發現，而傳授淵博、精美的知識無疑是一種美的享受。新編人教，版教材，在貼近生活，加強實用性等方面做了很大改進很多教學內容就非常直接地把思想之美和應用之美較好的熔于一爐，這就要求我們既要有豐富的生活經驗，也要有扎實的基礎知識才能上好每一堂課。為此，作為小學老師，需要不斷給自己“充電”，力求從理論角度提高自己。其次，還要積極從教學設計中的人文科學和自然科學等相關知識中充實授課材料。打鐵先得自身硬，只有多角度、多層次地去拓寬知識面才會使課堂教學洋溢著一種美的旋律。猶如注入新鮮血液，讓它明快地流動起來，讓學生感受課堂知識的包羅萬象之美。

2.以美的語言感染人。“情動于中，而形于言”。語言是人類思維的外衣，是人類用來交流信息，表情達意，達到相互了解的重要工具。而教師的語言又是直接面對面與學生交流的重要工具。它正如一位哲學家所說的那樣：“如果說所有職業的語言都蘊含著自己情感美的因素，那么沒有哪一種職業的語言能像老師的語言那樣動人心弦，令人神往，催人奮起，教人求真。”

小學課目的知識點多，如若簡單灌輸，形式單一古板，定會大煞風景，甚至使學生厭學，這就需要我們教師在語言的駕馭方面要深下一番功夫，除了發音清晰、聲音洪亮之外，要對每一堂課的導語、注解及舉例加以仔細推敲，力求科學、鮮明、生動，體現自己的風格，乃至用幽默風趣的語言去感染學生，使學生激情滿懷，生機蓬勃。

3.以美的行為帶動人。古人云：“不學禮，無以立。”說的就是行為美的重要性。行為美作為一種行為動作之美，它是一種外化的美，是一種直接表現出來的美，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”、“喊破嗓子，不如做出樣子。”道明了行為美的力量是無窮的。教師要學高為人師，身正為人范，就得在“傳道、授業、解惑”的同時，以美的語言、美的行動、美的修養，身體力行地帶動和影響學生。

4.以美的教態影響人。在教育教學活動中，教師作為信息的“發射中心”，通過言語和非言語的多種方式，傳送著豐富的知識和情感。教師的教態莊重和諧、美觀大方，可以激發學生的學習興趣，溝通師生情感，促進非智力因素的發展。老師的眼神、身姿、手勢，無不影響著學生的注意力和好惡情緒。

在課堂上，應當積極尋求教態美，力爭舉手投足都能給學生以美感，引起學生的共鳴。例如：在站立講課時，努力做到挺胸、收腹、梗頸，穩重自然、落落大方。看到老師這樣的教態，學生也不知不覺地挺起了胸膛，端端正正地聽講。其次，還要在手勢上下功夫，力求避免動作過硬過粗、過于隨便。努力遵循“雅觀自然、保持協調，不用則已，用則有力”的原則。

總之，我們教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、教材教法中的美，化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生的心里，進行有效的美的教育，多渠道多方位地促進學生的綜合素質得以提高。