探究式方法在中學思想品德課的應用

摘要：隨著教學不斷改革與深化，探究式是新課改教學的模式之一，是引導學生在學習中學會學習，會探究，激發學生創造思維新理念。是各科現代教法的手段。中學思想品德課也應當有必要的采用，因此，將探究式教學引入中學思想品德課教學，特別是課堂教學，解決一些開放性的問題，培養政治學習能力，從而給中學思想品德課教學改革帶來新的活力，對于提高思想品德課堂教學的水平具有重要意義。

關鍵詞：探究方法；教學模式；思想品德

【中圖分類號】 G633.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0061-01

觀念是行動的先導。以新的教育理念指導學生學習該課程，使自己的教育思想隨著時代的前進，教育理論與實踐的發展而不斷進步，這是把探究式教學引入中學思想品德課堂教學的關建。在中學思想品德課堂教學中，實施探究式教學的主要途徑有以下幾個方面：

一更新教學觀念

實施課堂教學改革，關鍵是教師要更新教學觀念。首先提高教師的素質，提高教師自身的理論水平。其次是提高師德素質，熱愛教學工作，熱愛學生。實施素質教育，教師責任重大，不能旁看等待，從我做起，從現在做起。作為思想品德課教師首先應深入完善使用信息技術為主的演示型教學模式，在現有教學模式基礎上，使用多媒體計算機進行演示，能充分調度為全體學生的注意力，激發學生的好奇心，將學生引入的教學情境之中來，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解，易適應課堂教學中的知識融化與理解。這與陳舊的填鴨式、滿堂灌等以教師為主體等教與學配合的方式截然不同。這樣的教學能激發學生的創造性思維。能加深學生對知識的強化理解，使學生在快樂中輕松愉悅中學習成長。

二改變教學方式

中學生自我克制能力差，但是自我表現能力非常強，課堂上學生的思很活躍，喜歡發表自己的看法，老師如果一味禁止，可能會打擊學生的積極性，引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。因此，還不如讓學生盡情的聊個夠，來釋放他們的輿論和觀點。

要提高品德課的教學效應，應重點培養學生積極向上，探究知識的心理，課堂教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，影響課堂教學效果的因素盡管是多方面的，但主要在作為主導的教師和作為主體的學生這兩方面。教學中雙方必須積極配合，如果配合不好，總是有深厚功力和高潮教學水平的教師，也難以提高教學效果。因此，教師要營造良好的課堂氣氛，穿插一些學生利用課余時間征集大家熟悉的詩詞、歌曲、故事以及社會熱點、焦點問題來增強趣味性，是學生想學、愛學、樂學。課堂上充滿了掌聲、笑聲，使同學們課已盡而意猶存的興趣。

三上好“開放性教學課”激發學生創造思維

中學生還處于抽象思維能力薄弱的階段，如果課堂上一味進行理論傳授，不僅徒勞無益，而且時間長了以后，學生會逐漸失去對品德課的興趣，以至于上課時沒精打采。要想把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我覺得作為品德課教師也可以變“封閉教學”為“開放教學”。其一是“教材開放”依據課程標準要求，教師要能創造性的使用教材。在教學目標方面根據需要以及學生的接受能力，適當的提高引深或降低難度等。其二是“場地開放”。要打破教學場地的限制。除了在課堂教學之外，還可以組織野外觀察、實地參觀等。在生動的課例前學習知識，往往能產生奇特的效果。其三是“時間開放”。應靈活處理教學時間，比如某一節課題的拓展需要時間的琢磨，讓學生自己領悟知識的內涵與外延，或者查閱相關資料進一步了解涉及到的知識。然后讓他門各抒己見來發表自己的見解，這樣不僅促使學生的學習與相互探討的興趣，同時也能激起學生的創造思維。其四是“問題開放”。提問要有新穎性和多面性，通過問題激活學生思維，對有一定難度的問題不要急于告知答案，要讓學生展開討論充分思考，尤其不要統一的標準答案來要求學生。要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，使“一言堂”成為“合作探究課堂”。

四指引學生發揮自己的觀點，相互交流

學生自主學習引導 無論是哪一門學科，很重要的教學經驗是引導學生自主學習。尤其是在思想品德課堂教學中，要抓住學生是學習的主體，讓學生動手、動口、動眼、動腦，使學生積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。變“要我學”為“我要學”，同時課堂上學生與老師，學生與學生之間相互交流，可以使學生學習情緒高漲，既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

總之，探究式教學引入中學品德課堂教學中，能讓學生成為課堂的主人，改變傳統教學的方法，適應新課程的教改要求，展示學生學習個性，激發學生思維，提高課堂效果能起良好的效益。