中職學校德育課課程教學之我見

摘要：本文從調動學生學習興趣，采用多種教學方法，注重社會實踐等方面探討中職德育課課程行之有效的教學方法。

關鍵詞：中職學校；德育課；教學方法

【中圖分類號】 G711【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0053-01

目前，中職學生普遍年齡較小，自控能力差，基礎薄弱，特別是受傳統灌輸式教學的影響，對德育課普遍沒有學習興趣。如何調動學生學習德育課的興趣，變被動為主動，充分發揮學生學習的自覺性，提高學生的綜合素質，本文試就德育課的教學談談自己的體會。

一設計精彩的新課導入，調動學生學習興趣

一堂好課的開頭，如同一出好戲的序幕，開講得好，能先聲奪人，激發起學生強烈的學習興趣，吸引學生的注意力。課堂導入是一節課的開始，導入是否具有藝術性，決定著能否激起學生興趣，能否活躍課堂氣氛和喚起學生思維積極性。課的導入有多種方法，可以根據教學內容和學生的情況靈活運用。如音樂導入、講故事導入、設置懸念導入、朗誦導入、案例導入等。例如，在講價值規律時，讓大家先看《大宅門》12集，大概意思是七爺一行人在市場先是高價購買黃連1000斤，繼而放出口風說還需要1000斤，并持幣待購，各商家見有利可圖紛紛收進黃連，結果幾天內市場上黃連泛濫，價格狂降，七爺此時購買進大量黃連，節省了大量資金。看完后我提出以下幾個問題：七爺為什么要放出口風說還需要1000斤黃連？為什么幾天后市場上黃連多了，價格下降了？影響價格的因素是什么，是如何影響價格的？黃連的價格再低，能低過蘿卜嗎？通過這樣的導入，激發學生的好奇心、求知欲。

二運用多種教學方法，提高課堂教學質量

1.啟發式教學方法。傳統的德育課課程教學在講述理論部分時，往往是以教師為主體，采用“填鴨式”的教育方式，把理論知識灌輸給學生。在這種模式下，學生對枯燥的理論失去了學習興趣。為了充分調動學生的積極性，必須在課堂上充分發揮學生的主體性。

在教學活動中，以提問的方式引導學生思考，循循善誘，逐層深入，最終由學生提出解決問題的方法，學生通過積極思維找到問題的答案，比教師直接告訴學生問題解決方案的效果更佳。比如在講商品的價值量是由社會必要勞動時間決定時，我先問學生價值由誰來決定的，這個問題前節課已講過，學生回答說是價值由勞動形成，我接著問，價值由勞動形成，那么價值量由誰來決定？學生很容易就知道是勞動量來決定。我又問，勞動量的天然尺度是誰？學生回答說是勞動時間。在此，我給學生強調一下，這個勞動時間不是個別勞動時間，而是社會必要勞動時間。然后，我在黑板上書寫一下，價值由勞動形成價→值量量由勞動量決定→勞動量的天然尺度是勞動時間→不是個別勞動時間→而是社會必要勞動時間。寫完之后，問學生價值量由誰來決定？顯而易見，價值量由社會必要勞動時間決定。筆者在講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，先給學生講了這樣一個笑話：“從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著；但他又想吃燒餅，于是就留下一個賣燒餅的；他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們都要穿衣服，就留下賣布的和裁縫……最后，就留下了許許多多的人。”通過這個故事，筆者啟發學生：“一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏形形色色的人？”學生自己思考后，從中得出結論：“人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存”。

2.多媒體教學法。運用多媒體教學手段，吸引學生的注意力。現代多媒體教學手段新穎，集圖像、文字、聲音于一體，可創設悅目、悅耳、悅心的教學情境，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受運從而大大激發了學生學習的積極性，提高了教學質量。例如，講授《自覺能動性是人特有的能力》一課時，首先，多媒體展示嫦娥奔月的圖片，之后播放我國“神舟七號”宇宙飛船發射成功，宇航員太空漫步的視頻，由此導入新課，在講授過程，展示蜜蜂的蜂巢千年依舊，而人類從早期建造的房屋到現在高聳入云的大廈，可以看出人類改造世界的能力不斷提高。通過這些圖文并茂的講解，提高了學生課堂學習的質量。在激起學生笑聲的同時，學生便自然而然地領會了佛教的教規教義。從學生的實際出發合理選擇多媒體課件，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握，調動學生的學習興趣，大大提高教學效果。例如，在講“價值規律的作用”時，可利用多媒體教學軟件展示價格圍繞價值上下波動的動態曲線圖，來激發他們的求知欲和學習興趣，改變傳統教學的單調，豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握知識點奠定了堅實的基礎。

3.案例教學法。例如在講“職業道德規范”這一內容時我選擇了這樣一個案例——全國勞模王順友。王順友，一個人、一匹馬、一條路，20年跋涉53萬里，從未延誤過一封郵件。講完后，我讓學生分析王順友身上有哪些值得我們學習？同學們通過案例分析，很好的理解了“服務群眾，奉獻社會”的職業道德規范。在講授事情內外因的辯證關系時，也許下午第一節課學生確實很累，有位學生竟然趴在桌子睡著了。遇到這種情況，教師既不能置之不理，視而不見，也不能大吼一聲，當堂訓斥。因此我就靈機一動，把那位睡覺的同學叫醒，并和他一起分析內外因的關系。溫暖的陽光，和煦的春風，平滑的課桌是學生打瞌睡的外在條件，而自我想不想學則是學生內在的原因，外因必須通過內因起作用。這種案例分析法，通過直白的事例，比枯燥無味的大道理更讓學生接受。

4.情境教學法。如在《職業道德與法律》招聘禮儀的教學中，教師根據求職面試、職場禮儀，讓學生進行“招聘情景模擬”，“招聘者”和“應聘者”都由學生扮演，招聘者提出各種聘用條件，應聘者自我推銷，當場答辯。通過模擬招聘，讓學生身臨其境地扮演角色，去感受、體驗求職技巧和求職禮儀，表演完后，可由其他學生質疑、糾錯，大大增強了教育效果。通過這樣的形式一方面能調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的能動性；另一方面也避免了德育課的說教性、理論性、使德育課增加趣味性。

三改變課堂結構，增加社會實踐活動

豐富德育課內容，組織社會實踐活動，讓他們在實踐中主動思維，激發他們求知和探索的欲望。因此，我們必須打破傳統的灌輸式授課模式，豐富社會活動課的內容。讓學生通過廣泛而深入的社會實踐，在增強社會責任感的同時，加深對教材的理解。例如，在講個人收入與理財時，可以先擬定一份調查卷，讓學生通過社會渠道去了解本地區一些居民收入來源有哪幾種？通過調查，學生能很好的理解，居民收入來源日益多元化。在講構建和諧社會之后，組織大家開展宿舍圖片展活動，評選出“文明宿舍”，通過活動進一步明確應該倡導什么、抵制什么。通過各種形式、內容豐富的社會實踐活動極大地激發學生的學習積極性。

以上是筆者在幾年的德育課課程的教學中總結出來的一套行之有效的教學方法。興趣是學生最好的老師，讓學生對德育課課程感興趣，是教師做好德育課課程教學的第一步；在教學中，教師應根據學科特點采用啟發式教學、情境教學、案例教學、多媒體教學等多種教學方法，避免學科教學的枯燥性；增加社會實踐活動，讓德育課的內容豐富起來，提高他們學習的欲望。