基于CDIO網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程教育模式

摘要：針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革中存在的問題，在分析CDIO工程教育模式對(duì)我國專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，提出將CDIO工程教育理念引入高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革中，試圖找出在貫徹教育部整體目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)過程中，高職院校具體實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的問題及解決這些問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：CDIO；高職；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；課程教育

【中圖分類號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0039-01CDIO

工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。本文將CDIO理念引入高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)基本思路、課程體系等方面探討了如何構(gòu)建一套適合高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

按照以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，中國的高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教育在近十幾年的發(fā)展和改革下培養(yǎng)出一大批實(shí)用的高技能人才。在得到市場與社會(huì)廣泛認(rèn)可的同時(shí)，也存在不可忽視的問題。

1.層次定位模糊。很多人在人才培養(yǎng)目標(biāo)層次方面，存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。他們認(rèn)為高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教育等同于普通高等教育的專科層次的學(xué)歷教育，從而產(chǎn)生高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教育就是低層次高等教育的想法，所以現(xiàn)實(shí)中不少高職院校對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教育基本沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式。

2.課程設(shè)置不合理。從課程設(shè)置看，課程體系相對(duì)滯后于市場需求，學(xué)生專業(yè)門類多，范圍廣，給教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的深淺如何選擇帶來了一定的困難；學(xué)生的相關(guān)知識(shí)較薄弱，且參差不齊；教材選擇余地不大，教學(xué)內(nèi)容難以把握；理論聯(lián)系實(shí)踐不夠，學(xué)用分家；教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到限制；學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、重點(diǎn)和難點(diǎn)多。

3.師資力量不足。在高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教學(xué)中，教師的角色已由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生探索實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)作者、幫助者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。這就要求教師既要具備課堂教學(xué)的基本教育素質(zhì)，還應(yīng)進(jìn)一步拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理理論素養(yǎng)，鉆研實(shí)踐教學(xué)中特別需要的管理能力和協(xié)調(diào)能力。特別要強(qiáng)調(diào)的是，必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既要使他們能從教師身上得到必要的幫助，又要讓他們感受到教師對(duì)其探索實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)同、期待和重視，從而使學(xué)生自覺提高對(duì)自身素質(zhì)的要求。

二高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革對(duì)策

鑒于上述存在的問題，我們有必要對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行改革，筆者結(jié)合當(dāng)前客觀現(xiàn)狀，提出以下對(duì)策。

1.改變傳統(tǒng)觀念，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。高職專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)的關(guān)鍵是按照市場需求來開發(fā)和設(shè)置課程。從某種意義上講，課程設(shè)置的過程就是教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)市場需求不斷整合和刷新的過程。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學(xué)科、哪一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的。而課程設(shè)置的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、專業(yè)課程與其他各門課程之間相互銜接等，都應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展及市場變化的要求而變化。

2.借鑒CDIO模式，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐。CDIO的核心在于根據(jù)工程行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，來重新設(shè)置課程和教學(xué)模式。CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱綜合地考慮工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的全過程，CDIO作為改革教育思想觀念和課程設(shè)計(jì)的框架體系，不僅符合我國現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，更適應(yīng)我國高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教育規(guī)律。

（1）院企相結(jié)合，營造互動(dòng)。職業(yè)教育的特色和生命力，體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。為適應(yīng)市場需求，學(xué)院應(yīng)突出辦學(xué)特色，形成基地化特色辦學(xué)模式，如讓相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園，以延伸和拓展培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化特色辦學(xué)模式。通過與企業(yè)零距離對(duì)接，打造公司化課堂，實(shí)施一體化教學(xué)，嚴(yán)格保證學(xué)員的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，建立企業(yè)與學(xué)員之間的互動(dòng)關(guān)系。

（2）實(shí)際案例，雙師教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工程借助于相關(guān)共建企業(yè)的支持，實(shí)訓(xùn)課程和內(nèi)容以企業(yè)的實(shí)際案例為主，通過實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)員參與到項(xiàng)目案例開發(fā)過程中，從硬件環(huán)境、同事關(guān)系、公司結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目案例、管理制度、工作壓力六個(gè)真實(shí)環(huán)境實(shí)施教學(xué)，從而使學(xué)生得到切實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理技能。

（3）基于CDIO模式進(jìn)行課程的科學(xué)設(shè)計(jì)。CDIO標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)條件就現(xiàn)有教學(xué)場地加以改造，無論是教室、報(bào)告廳還是工程實(shí)踐場地、實(shí)驗(yàn)室，都可使學(xué)生接觸和使用到各種現(xiàn)代工程工具，包括硬件、軟件、儀器和設(shè)備，形成以學(xué)生為中心、人人可用、良好界面、互動(dòng)互學(xué)的工作學(xué)習(xí)場地。

為此，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，筆者提出如下幾點(diǎn)要求：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際工作，作為教學(xué)的重要組成部分，將知識(shí)、理論和實(shí)踐集成為教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定內(nèi)容，通過“聽中學(xué)/看中學(xué)/做中學(xué)”使學(xué)生的動(dòng)手操作能力與文化理論學(xué)習(xí)能力同步發(fā)展。 （2）教學(xué)方法上，要求師生在實(shí)訓(xùn)基地模擬演示性實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換角色，以一個(gè)職業(yè)人的身份，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境中，真槍真刀地頂崗從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)。（3）教學(xué)形式上，要突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，將實(shí)際生產(chǎn)與學(xué)習(xí)真正融合為一體，在掌握業(yè)務(wù)知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，使師生在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作。 （4）師資隊(duì)伍建設(shè)上，要求教師既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，既有理論知識(shí)，又有實(shí)際操作能力，教師應(yīng)成為學(xué)生心目中的工程師的榜樣。

三對(duì)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

為了使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，筆者建議要多種教學(xué)方法靈活使用。

1.互動(dòng)討論式教學(xué)。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，如網(wǎng)站建設(shè)，安排專題讓學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上向大家講解，教師學(xué)生再一起討論、分析和評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

2.推演式教學(xué)。由淺入深，由特殊到一般，逐步推進(jìn)。例如網(wǎng)絡(luò)可靠性、網(wǎng)絡(luò)安全：通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，使學(xué)生不但理解了原理，而且初步了解和掌握了科學(xué)研究的基本步驟和思路。

3.演示性教學(xué)。在講課時(shí)使用可視化動(dòng)畫模擬軟件來進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象、生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

4.多種教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。多媒體動(dòng)畫演示和視頻教學(xué)軟件，網(wǎng)上答疑平臺(tái)，教學(xué)大綱、PPT教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng)，并向?qū)W生開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。采取多媒體教學(xué)，在課堂上利用更多的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng)。

總之，通過將CDIO教學(xué)模式運(yùn)用于高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)和技能和同時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了從業(yè)所要求的各項(xiàng)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的作用。 不過，我們高職院校在實(shí)施具體人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，只有根據(jù)行業(yè)的不同、地域的差異，結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展的變化，不斷解決自身的問題，完善自身的體制，才能真正培養(yǎng)出符合教育部總目標(biāo)的對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩華，陸小華.基于CDIO工程教育改革的探索與實(shí)踐[EB/OL].[2010-10-22]

[2]溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[R].2010全國高職高專計(jì)算機(jī)系主任年會(huì)，2010

[3]李繼芳，奚李鋒，董晨.IPR-CDIO環(huán)境的計(jì)算機(jī)工程教育研究[EB/OL].[2010-10-22]