高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探討

摘要：學(xué)會(huì)一技之長，就業(yè)和前途就有保障。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為今天衡量高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。本文圍繞就如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力這一關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和討論，提出“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化，四個(gè)更新”的改革方法和培養(yǎng)模式，對(duì)高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0026-01一

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

二高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

1.一套教材。 教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對(duì)原有教材按用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計(jì)算機(jī)教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.兩個(gè)階段。 用人單位對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)安排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。

拓展學(xué)生特長階段主要為了解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時(shí)間是二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時(shí)間，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)各種團(tuán)體小組進(jìn)行學(xué)生特長發(fā)展的活動(dòng)，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生專業(yè)特長，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.三個(gè)強(qiáng)化。

（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生高職院校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過。

（2）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力'、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。

（3）強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。

4.四個(gè)更新。

（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有差異性、多樣性，面對(duì)“職教三年攻堅(jiān)”的新形勢(shì)，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)方法，更新教育理念，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師值得思考的問題，在構(gòu)建適合人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐中，“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”的人才培養(yǎng)模式也要因校而異，有個(gè)性才有發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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作者簡介：常秀巖，出生年月：1983年10月 ，男，籍貫：唐山市 ，所在單位：唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：教師，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)。