高職院校高數教學中的問題分析及教學改革初探

【摘要】很多高職院校傳統的數學教學，往往注重定理的證明、公式的推導及習題的演算，而忽視或輕視數學在實際中的應用。這對大多將來從事具體實際應用的學生來說，是嚴重不足的。在教學上結合專業實例進行教學，有利于學生了解學習目的、激發學習興趣、提高學習的主動性。

【關鍵詞】高職院校；高等數學；現狀；教學改革；專業特色

一、現有的高等數學教學現狀

（1）注重高等數學基礎概念學習，缺乏專業性訓練。在教學過程中強化了對基本概念、定理、公理的學習和推證，強化學生對高等數學的習題的求解方法和技能的學習和訓練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養，特別是數據的處理。學生對具體的工程問題的數學化能力不夠，對專業知識的學習和技能的提高沒有發揮作用，多數學生反映高等數學學習以后只會解題，不會分析實際工程問題。（2）教學方法和手段與信息技術發展脫節。計算機技術和網絡技術已經日益影響著現代人學生的學習和生活，雖然在教學過程中也曾采用多媒體教學手段進行嘗試，但現有的高等數學教學體系和知識下，多媒體教學的實踐表明，教學效果遠不及傳統的黑板教學方式，在教學體系和知識不改變的情況下，高等數學的信息化教學改革很難推進。（3）與專業的特色的形成不配套。數學課程對專業教學是非常重要的，但在現行的教學體制下，多數情況下是將學生分為工科、文科兩個不同的層次雖然各專業對高等數學課程進行教學活動，至于專業特色和需求在這個階段基本上不能兼顧的，這樣就出現許多的高等數學的難題和內容，對專業知識的學習沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。

二、高職高專高等數學課程教學改革構思

（1）高等數學教師隊伍的觀念和教學思想的改革。我院教師隊伍的建設存在著一些先天性的缺陷和不足。首先師資隊伍不完整，各專業教學隊伍人員有限，對于專業應用型人才的培養缺乏經驗。因此，高等數學課程改革，首先要從高等數學的任課教師的改革入手，承擔某專業的高等數學課程的教師到相應的專業教研室進行調研，了解該專業的人才培養方案、市場定位、就業去向、專業特色、知識構成、高等數學知識的需求等內容，改革自己的教學思想與觀念，然后與專業教研室的老師一起準備該專業的高等數學的教學大綱。（2）改革高等數學教學大綱，為專業特色的形成奠定基礎。高等數學的改革首先從專業建設的教學大綱開始。根據各專業的人才培養要求，制定其專業知識結構和基礎知識構成，擬定各專業的高等數學課程的教學基本內容，形成相應的教學大綱，強調高等數學課程為專業知識學習服務和奠定基礎，培養學生專業工程問題的數學分析能力和技巧的訓練，減少那些不要和繁瑣的解題方法訓練，做到學以致用，因專業施教的目的。（3）高等數學教學方法的改革。現有的高等數學的內容體系是傳統而完整的，教學方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。傳統的教學思想過分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學生的創新精神和創新能力的培養。現在的學生思想活躍，觀念多樣化，強調自我和獨立性，喜歡個性化。因此，必須針對學生的狀態，改革現有的教學方法。同時課堂教學的例題應該選擇與學生所學專業有關的工程實際問題。從數學的角度逐漸地將工程問題抽象為物理問題再轉化為數學問題，在用數學的分析結果去解釋相應的物理現象與工程問題，這樣不僅將數學知識與專業知識相結合，同時也加強了學生對專業的理解和認識到數學的重要性，從而激發學生對高等數學課程學習的積極性，以體會到高等數學不僅是基礎理論，更是解決工程問題的重要工具，增強數學教學的實用性，提高學生的學習興趣。

三、結論

教學工作中，我們還體會到要做好上述工作，要求我們數學課老師能和專業課老師密切配合，還要得到校教務部門及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學習一定的相關專業的專業知識，花費一定的時間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學，也提高了自身的業務水平，同時認為根據專業特色和定位，有針對性地制定數學教學大綱，轉變高等數學課教師的思想觀念，采用計算機輔助教學措施和專業軟件相結合，應用計算機網絡技術和精品課程建設等手段，是提高應用型本科生高等數學水平和能力的有效途經，將培養學生的創新精神和能力放在高等數學教學的首位。

參 考 文 獻

[1]昊曉義．職業教育教學目標制定模式研究[J]．職教通訊．2006（4）

[2]沈玉順．現代教育評價[M]．上海：華東師范大學出版社，2002（6）