有關高職院校行動導向教學方法探究

【摘要】高等職業教育以培養學生的綜合能力為主要目的，當前高等院校都在積極的進行課程改革，不斷的改進原有的教學方法以提高教學質量。行動導向教學思想由于具有很多的優點，目前已經受到了教育領域的認可，這時又出現了新的問題就是教師如何從原有的教學方法中走出來，而接受新的教學方法，以及如何使用行動導向教學來不斷提高教學質量，使得高職院校的學生的綜合能力不斷提高。本文主要闡述了原有教學方法中存在的問題，然后分析了行動導向教學的特點，最后提出了行動導向教學的方法以及關鍵問題，以提高教學質量，使得高職院校學生的綜合能力得到有效提高。

【關鍵詞】高職院校；行動導向；教學方法

高等職業教育作為我國搞定教育的重要組成部分之一，培養學生的綜合能力是最根本的目的。國家加大對教育事業的投入力度以及高效的擴招都在很大程度上促進了高等職業教育的發展。為了更好的完成高等職業教育的目標，近些年來高等職業院校不斷的進行課程的改革以及教學方法的改革。而行動導向教學是適合我國國情的一種教育思想，因此受到認可。從本質上看，行動導向教學是一種以任務為導向的職業教育的教學思想，通常是由很多教學方法共同組成的。行動導向教學思想是將知識學習和職業行動有機結合在一起，進而培養學生的綜合能力，并突出對關鍵能力的培養。行動導向思想已經發展成一種教育思想，在高等職業教育中得到了推廣和應用。在高等職業教育中要從傳統教學方法轉變到行動導向思想的轉變，首先要充分認識高等職業教育傳統教學方法中的不足，然后在行動導向教學中抓住關鍵的問題，進而不斷完成保質保量的完成教學認為，使得學生具有較強的綜合能力。

一、傳統教學方法中存在的問題

相對普通高等教育來說我國的高職教育發展的較晚，其中很多教學方法以及教學模式都是從普通高等教育中借鑒而來的。自從教育部提出了高職教育和普通高等教育是不同類型的教育之后，很多教育研究者在研究中才發現這兩者其實是不同的，因此為了完成高職教育的根本任務是不能采用同種教學方法的。

1．教學是以來時為中心并且是圍繞知識而展開的。在傳統的教學中，通常都是老師教學生來學，在整個教學中是以老師為中心的，而忽視了學生的主導地位。老師根據教學的計劃系統的向學生進行講解，使得學生在短時間之內掌握了解教學的內容。從這種教學方法中可以看出，老師在整個教學活動中占到了主體地位，老師生活中是圍繞知識的傳輸來展開教學的，而知識是學生進入社會工作的基礎，但是老師卻沒有教學生如何使用這些知識，使得有些學生雖然掌握了知識卻不知道如何使用。

2．學生沒有進入到準工作者的工作狀態當中。教育最基礎的職能就是為社會培養各種人才，因此學校的教育應該使其作為一個準工作者而進入社會，而不是從學校走出一名畢業生這么簡單。這就使得很多學生在進入到工作中不能獨立的完成工作，不能很好的應用學校所學的知識，這時企業就需要對他們進行較長時間的培養。站在企業的角度考慮，這些完全是可以在學校就完成的，因此在教學的過程中要加以重視。

3．從知識到能力的轉變全靠個人的悟性。學生在學校只要是對知識的學習，而進入了工作當中就需要具有一定解決問題的能力，但是在當前出現學歷和能力不相匹配的現象是很常見的，很多學生其實擁有很多知識，但是不知道如何應用。因此可以說知識和能力是不相等的，但是知識可以轉變為能力。但是在高職院校的職業教育中，傳統的教學方法忽略了知識向能力的轉變，大多都是依靠學生自己的悟性，由于眾多原因的影響，學生的悟性畢竟是有限的，這在很大程度上影響了學生知識向能力的轉變。

二、行動導向教學的特征

第一，標導向性較強。教學的過程中，教師圍繞對學生能力的培養的教育目標來展開教學活動，在課堂上通過多種方法來對學生的學習方法以及學校習慣進行引導；第二，動性較強這種互動主要包括老師和學生之間的互動以及學生和學生之間的互動；第三，不給學生發標準的答案，在行動導向教學中的一些有關設計的題目，對標準的答案沒有硬性的規定，這樣可以使學生在最大程度上發揮想象力和創造力。

三、實現行動導向的關鍵以及方法

行動導向教學在使用推廣的過程中受到了高職教育研究者的認可，而且經過實踐可以證明該種方法是可行的。因此教師應該從傳統的教學方法轉變到行動導向教學中來，在轉變中，需要抓住關鍵的問題。

1．要明白學習知識和解決問題之間的本質關系。學習是為了培養解決問題的能力，老師要明白二者的本質關系，要明確學習是為了解決問題而服務的，然后在教學中注意這方面的問題。目前多數老師已經形成了學習是為了解決問題的意識，但是在教學過程中很難做到，很容易回歸到傳統的思想中。我們可以使用案例教學的方法來培養學生解決問題的能力，通過老師組織案例，然后在課堂上和學生一起進行分析和探討，這種方法和傳統的老師講述的方法相比，主要是突出了學生在課堂中的主導地位，突出了對學生能力的培養。在整個教學過程中，由于始終都是以學生為主，所以案例教學法可以使得學生將理論和實際更好的相結合，使其不斷增長知識，并不斷提高學生解決問題的能力，這樣可以在最大程度上調動他們學習的主動性和積極性，在學習的過程中促進了學生解決問題能力的提高。

2．加強進行角色體驗。學生只有切身體驗將來所從事的工作才能盡可能的為未來所扮演的社會角色做準備，才能在進入社會之后更好的勝任工作。在該方面，老師可以通過虛擬環境或者是學習來使得學生進行角色的體驗，也可以通過模擬教學來完成。模擬教學最重要的特點就是角色的扮演，在課堂中，老師可以將現實情境引入課堂中讓學生扮演社會角色進而培養學生使用理論知識來解決實際問題，不斷提高他們解決問題的能力。模擬課通常包括案例剖析以及群體模仿等形式，在模擬課堂中，應該充分的使得理論和實際相結合，不斷培養學生潛在的能力和素質，進而提高學生的綜合能力。

3．做好知識到能力的轉化。如果在課堂上老師積極的引導學生的知識轉化成能力，就會使得學生在進入工作崗位之前做好充分的準備，更好的勝任工作。可以采用一體化教學的方式，這樣可以促進學生所學的知識轉化成實際操作的能力，使得知識和能力的訓練能有機結合，不斷提高教學的質量，提高學生的綜合能力。

四、結語

綜上所述，行動導向教學方法可以解決傳統教學方法中存在的很多問題，因此在高等職業教育中是使得使用和推廣的。隨著行動導向教學在高職院校的使用，對教師提出的更好的要求，這就需要教師不斷加強自身知識的培養以提高自身的綜合素質，進而不斷提高教學質量，使得高職院校的學生具有較高的綜合能力，以適應社會激烈的競爭，能有更好的發展。

參 考 文 獻

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