探討多媒體在小學音樂教學中的正確應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0313-01

摘要：隨著“課改”在常規教學中的開展，多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，激發學生思維。因此，關注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。

關鍵詞：多媒體教學；小學音樂課；應用

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體輔助教學已經廣泛運用于音樂課堂教學中。其中最為突出的就是電腦、投影儀、VCD、DVD、音響等多媒體現代化教學設備及Author ware、Power point等多媒體教學軟件及網絡資源走進了音樂課堂，輔助音樂教學，這樣的教學可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，增大知識信息容量，極大地開拓了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。但是，由于不少教師在認識和實踐上存在偏差，影響了教學效率的提高。那如何利用多媒體技術輔助小學音樂教學呢?

一、恰當運用多媒體，提高學生音樂欣賞的興趣

《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑，因為音樂欣賞詳具有最直接、最具體的審美教育價值。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經常提出這樣的問題：音樂欣賞怎么教？為什么學生總是在欣賞音樂時表現出一副茫然的表倩，要不然就是坐立不安，漫不經心呢？教學實踐證明，在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得許多積極的效果，從而創造一個良好的藝術氛圍。

運用多媒體課件，能充分調動學生的學習興趣和積極性。如在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，教師讓一位學習二胡的特長學生演奏《賽馬》，其他學生聆聽，并認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色。從而引起學生欣賞的興趣。接著，教師運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，教師運用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術想像和生活聯想。最后，教師讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

二、多媒體技術的運用使學生開闊了知識視野

音樂教學的過程中，欣賞是一個很重要的因素之一。其中包括：器樂欣賞、歌曲欣賞與音樂童話等等豐富的內容。打擊樂和管弦樂屬于器樂欣賞。在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等，多媒體音樂教學的優勢在于，可以讓學生把樂隊的演奏陣容、音樂的感情形象、各種樂器的音色特點一目了然。對音樂新知感知并體悟，切身體會，學習效果尤為顯著。如五年級六課——《京韻》，在小學階段這是第一次欣賞京劇唱腔，如何讓學生愛上京劇、走進國粹了解并傳承發揚。在京劇人物的“行當”；生、旦、凈、末、丑的京劇臉譜經過多媒體的畫面形象的演示，使學生獲得了美好的藝術享受，既增長了學生見識，又開拓了學生的知識視野。

三、應用多媒體技術提供平臺，讓學生自主探究和學習

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理。”音樂教育要關注到學生的個性發展，突出“以人為本”。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”這就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。小學高年級學生已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。因此，他們有潛力去探索那些遠離他們生長環境的音樂文化。教師完全可以拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓學生自由地、綜合而富有彈性地安排學習時間，培養他們個別化學習的能力。

四、運用多媒體突破學習中的難點

面對教學難點，教師重復強調和示范容易讓學生產生反感，學習效率不高。研究認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。在音樂教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題，有利于促進學生的知識建構。如在教授音符時，可以設計“小熊分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含義。學生在欣賞一則童話片時，建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

總之，多媒體在音樂課教學中，不再局限于一架琴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂常識，而是轉被動為主動，變間接為直接，主動參與體驗，在創造音樂的過程中，每個學生在音樂學習中體驗到成功的快樂，利用多媒體課件創設情境、培養學生的觀察、思維能力，提高教學效果，可以激發學生學習音樂的興趣，使學生音樂素質得到全面提高。

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