如何有效提高高中生物課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0283-01

摘要：課堂教學(xué)的時間有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是重要途徑。高中生物教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略組織課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；生物；課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主渠道。課堂教學(xué)的時間有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是重要途徑。在課堂教學(xué)中采取哪些教學(xué)策略，是廣大教師急需解決的問題。在高中生物教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略組織課堂教學(xué)，要在遵循客觀教學(xué)規(guī)律，合理利用各種教學(xué)資源，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、實(shí)施快樂教學(xué)提高高中生物課堂教學(xué)

快樂教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過自己精心設(shè)計課堂教學(xué)，用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，變枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程為快樂的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。在高中生物學(xué)科教學(xué)中，可通過以下幾種方式來實(shí)施快樂教學(xué)。1、巧妙設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到快樂。高中生物教材中導(dǎo)言通常概括性很強(qiáng)，教師要巧妙平設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)言，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到快樂。如農(nóng)村學(xué)生對田野生活有體驗，而城市學(xué)生對現(xiàn)代化的生活有體驗，針對不同的學(xué)生，尋找生活細(xì)節(jié)中的閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能真正讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進(jìn)入新課。2、寓快樂于學(xué)習(xí)中，講課內(nèi)容故事化、生活化。中學(xué)生普遍愛聽故事，如果教師能結(jié)合生物教學(xué)，講課內(nèi)容故事化，可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)時講孟德爾的故事; 學(xué)習(xí)遺傳病， 講身邊一個軟骨病家族，怎樣傳遞患病基因的具體事例。

二、充分利用書本插圖，提高課本的利用率

高中生物教材安排了大量插圖，它們能夠生動、形象、直觀地向?qū)W生展示相關(guān)生物學(xué)知識。不僅能提高教材的豐富性和趣味性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。我們?nèi)绻艹浞值赜煤眠@些插圖，對課堂教學(xué)效率的提高一定有很大的促進(jìn)作用。首先，是要教學(xué)生看圖。如《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)中，插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖，化學(xué)組成區(qū)別圖，轉(zhuǎn)錄過程流程圖，翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上多個核糖體所同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等，多而復(fù)雜。因此為了使觀察能夠全面有序而且重點(diǎn)突出，在觀察插圖前教師應(yīng)先把插圖的名稱、作用、性質(zhì)和類型等基本情況的學(xué)生交待清楚，然后指導(dǎo)學(xué)生按正確的觀察順序，有次序有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。其次，要教學(xué)生說圖。說圖要簡單明了，讓學(xué)生學(xué)會概括。對于一些簡單的、學(xué)生容易理解的插圖，要求學(xué)生對觀察分析的結(jié)果直接用口頭語言表達(dá)出來。如體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)換示意圖，可引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析插圖的基礎(chǔ)上，用語言回答出內(nèi)環(huán)境三個組成部分之間的關(guān)系。再次，要教學(xué)生析圖。析圖就是引導(dǎo)學(xué)生解剖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識生物與圖中相關(guān)部分的關(guān)系，從而從不同側(cè)面、不同角度掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面知識，以達(dá)到真正的“識圖”。為此，我們在教會學(xué)生分析生物體結(jié)構(gòu)圖、生物體內(nèi)各種生理過程的總結(jié)圖、遺傳圖解或系譜圖、描繪生物形態(tài)特征及其與環(huán)境關(guān)系的插圖等。第四，要讓學(xué)生畫圖。畫圖也是學(xué)好生物學(xué)的基本功，自己畫圖也有助于對教學(xué)知識的理解和鞏固。如《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課重點(diǎn)是要理解生態(tài)系統(tǒng)整體性，通過生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關(guān)系來理解，可以通過某個生態(tài)系統(tǒng)一部分讓學(xué)生建構(gòu)生物與非生物之間的關(guān)系圖示模型，再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。這樣既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，又重視引導(dǎo)學(xué)生對重要概念的把握。

三、講究科學(xué)提問方法，有效提高課堂教學(xué)效果

提問是新課程高中生物課堂教學(xué)的重要手段， 是課堂教學(xué)成功的重要保障。有效提問要有啟發(fā)性、思考性、開放性等。通過提問來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，學(xué)生在回答問題的過程中激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生探求知識的熱情，讓學(xué)生對獲取新知識充滿渴望。因此教師要科學(xué)的進(jìn)行提問，對課堂問題精心組織，講究方法。首先，提問要有啟發(fā)性。課堂提問不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理，提問失去價值。提問時要在知識的點(diǎn)上布設(shè)懸念，在學(xué)生可能形成生物學(xué)思想、 價值觀念、 良好的生活方式等的方面設(shè)置問題。在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高。如在《細(xì)胞分化》 一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中可這樣提問：問題1：多細(xì)胞生物體大多是由一個受精卵發(fā)育而成， 一個成年人約有1014個細(xì)胞， 一個受精卵怎樣產(chǎn)生如此之多的細(xì)胞呢？問題2：如果只通過細(xì)胞增殖， 會產(chǎn)生形態(tài)結(jié)構(gòu)、 功能不同的組織細(xì)胞嗎？其次，提問要有思考性。在課堂提問設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的提問，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)探索新知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如在講 《植物水分代謝》時，通過演示實(shí)驗的觀察，分析總結(jié)滲透作用概念后我設(shè)計了以下問題。滲透作用與擴(kuò)散有什么區(qū)別？漏斗內(nèi)液面會持續(xù)上升嗎？植物細(xì)胞能發(fā)生滲透作用嗎？這些問題讓學(xué)生感到一步步深入，問題也隨之具有探究性，引起學(xué)生的思考。再次，課堂提問要有開放性。開放性問題是激發(fā)一般的、 開放性的回應(yīng)的問題， 也稱間接問題。從心理學(xué)角度看，它要求被試創(chuàng)造一個反應(yīng)而不是回憶或選擇一個反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。一般情況下，在高中生物教學(xué)中， 封閉型問題所占的比例較大，為此，我們要常換思維，經(jīng)常設(shè)置一些開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 分析、 綜合、 應(yīng)用等能力。

參考文獻(xiàn)：

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