中學化學教材的創新性實驗探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0281-01

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。《新課標》為化學實驗提出了新的理念及要求。我們需要探索高中化學教學實施素質教育的途徑和方法，深化課堂教學的改革，促進學生主動學習、思考、探索，積極實踐，培養學生的創造思維和創新能力，提高學生綜合素質，推動素質教育和教學改革的發展。

關鍵詞：中學教材；化學實驗；創新；拓展；新課改

一、化學實驗在教學中的地位

化學科學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗。所以實驗不僅是研究化學科學的重要方法，也是化學教學的重要手段。國外許多中學的化學實驗時間占課時總數的30%，有的甚至多達50%；在我國，隨著對教育的重視和教改的不斷深化，實驗在教學中所占的比例也不斷增加。人們對化學實驗之所以如此重視，是因為中學化學教材中的化學實驗，是根據中學培養目標和中學化學教學的目的要求，經過選擇而安排的教學實驗，它是化學教學的基礎，是化學教師常用的教學方式，通過化學實驗室實驗的研究，教師能充分認識到化學實驗在化學教學中的重要作用和如何進一步加強實驗教學

二、中學化學實驗研究現狀

目前國內對該問題的研究是分散的、未成系統的，由于“應試教育”的長期影響，中學化學教學注重應試解題，忽視觀察、分析、解釋社會生活中實際化學現象、問題的能力培養；注重課內講解，限制學生參與，缺乏對創新性（拓展）實驗活動的有效組織與指導，現狀勘憂。而且高中新課程改革起步較晚，還處在一種探索階段，在新課程改革逐步走向常態和深入的今天，對基于中學化學教材的實驗設計與創新的研究顯得尤為迫切。

三、研究的意義和價值

在化學課程改革中，化學實驗的改革是非常關鍵的一部分。實驗教學的成功與否，將直接影響學生學習化學的積極性和考試的成績。為了更好地達到課程改革和新時期對未來創新人才培養的目標要求，所以有必要對該課問題進行進一步的研究。

探究性教學作為化學實驗改革的新理念，更推動了中學化學實驗改革的深入進行，我們有必要重新審視新課程改革背景下化學實驗的重要功能，如何更有效地進行實驗設計和創新，讓實驗成為課堂教學錦上添花的催化劑，正是我們新課程實施中要研究的內容之一。這不僅僅是提高化學教學有效性的需要，更是深入理解高中化學課程改革的現實需要，提升教師自身參與教學研究、自覺投入教學改革的熱情，同時也能提高教師自身教學素質。

四、創新實驗教學的思路與方法

1、創設實驗情境，誘發探究動機

良好的教學情境，可以誘發并觸及學生的精神需要，并能促使對象激發相應的動機，有效地提高教學效果。作為化學教師應當在化學課堂教學中創造最佳的教學情境，特別應當通過化學實驗創設問題情境來開啟學生心靈的窗口，激發學生的學習興趣，使學生以積極的心態投入到教學活動中。

在教學中應多聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題作為懸念，讓學生產生對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，對新知識企盼的興趣，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，使學生很快進入學習角色，將注意力轉移到本學科的情境之中，從而起到激發學生學習動機的作用，喚起學生心靈深處的未知欲望。

2、改進實驗裝置，激發自主探究

教材中，許多實驗裝置都是成套設計好的，學生只要照葫蘆畫瓢將儀器連接好，然后實驗即可。然而課本的實驗裝置也不足之處，我們要善于引導學生發現其中的不足，同時啟發學生進行大膽設想、改進方案，進一步完善實驗。

a、變演示實驗為學生分組實驗，培養實驗技能

學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都顯而易見的。動腦動手相結合，可以充分調動學生參與的積極性，激發他們強烈的探究興趣，增強其實驗能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力以及思維的創造力。一次次成功的創新實驗，可使學生產生自信、自我肯定等一系列良好的情緒情感體驗，這種問題探究—設疑解惑—誘發創新的過程，能激起學生強烈的內在學習動機，培養了學生實驗操作技能。

b、改驗證實驗為學生探究實驗，體驗探究過程

現行教材中，實驗主要以驗證性為主，忽視了過程和方法，不能體現學生在發展過程中的地位，不利于學生主動學習，主動探索。因此，我們通過改進實驗方案，挖掘教材中的驗證性實驗，探求其中可轉化為運用探究性實驗教學的實驗內容，將其設計為探究性實驗，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生以“動”促“疑”主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探索者和發現者。

3、開展家庭實驗，培養創新精神

開展家庭化學實驗，是課堂教學的繼續、擴展和深化。家庭實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間，學生有充裕時間自主進行探究實驗，從問題提出、方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集、現象觀察與記錄、結論與分析等全過程都由學生獨立完成，有利于培養學生獨立學習能力。由于家庭實驗真實、直觀、安全、易做、有趣，學生通過做家庭實驗能獲取知識、獲取技能、發展能力。因此家庭實驗在激發學生科學探究的興趣，培養學生探究能力方面有著不可替代的作用。

總之，創新性實驗設計過程，就是在重視訓練常規思維的同時，更重視培養創新思維，使學生能善于發現問題并能從新的觀點、新的角度尋找新的解決問題的途徑，即善于多解、求異、求新，富有靈活性、新穎性、創造性。學生在這種實驗創新探索過程中，學習積極性最高漲、表現最活躍，在分析處理眾多“認知沖突”中，不時產生創新的靈感，既很好地掌握了知識，同時又使創新思維能力得到良好發展，并且在科學態度、科學精神、意志品質等方面得到潛移默化的培養。