淺談高中物理教學中學生自主學習能力的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0272-01

摘要：高中物理新課改課程理念中提出\"在課堂實施上注重自主學習，提倡教學方式的多樣性\"，這表明學生自主學習能力的培養已日益成為教師教學的重點，本文就談了在高中物理教學中培養學生自主學習能力的幾點意見。

關鍵詞：高中物理；物理教學；自主學習能力

高中物理課程標準指出，“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”、“學習終身發展必備的物理基礎知識和技能、了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢，學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。”這些，都對學生的自主學習能力提出了要求。那么，作為高中物理教師，我們也有責任和義務將學生自主學習能力的培養納入教學內容之中。

所謂“自主學習”是指以學生自主的學習為主，學生是學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，同時，通過對信息進行自主開發培養學生的獨立學習能力和自主探索能力。本文結合自己的教學經驗，總結了培養學生自主學習能力的教學方法。

一、做好緊湊的課堂設計

這是培養學生自主學習能力的前提。作為一名高中物理教師，做好課堂設計、在課前設計好一系列的學習環節，有利于將課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師在課堂上有序啟動各個環節，讓學生在課堂上培養除了獨立閱讀、課外看書之外的自主學習能力，使自主學習的綜合能力得到提升。

課堂設計包括一下幾個部分：設問質疑、引導學生解決問題、課堂考核和課堂總結。這樣的設計可以更好地把學習的主動性交給學生，這些環節的用時長短要根據課堂具體的情況來進行調整，甚至是環節的順序也可以做相應的調整。

這樣的設計可以激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生全身心地投入課堂學習之中，而不是作為旁觀者來傾聽教師的講授。緊湊的課堂設計可以使讓學生通過科學地邏輯推理得出知識，能夠真正的掌握物理知識和物理技能。

二、營造良好的教學氛圍

寬松的課堂環境和良好的課堂氛圍能夠讓學生更愿意投入到課堂學習中來，能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生愿意主動積極地進入學習狀態，這樣能更有利于學生自主學習能力的培養。

營造良好的課堂氛圍要結合學生的特點，將課堂時間更多的交給學生，讓學生進行自主思考、討論和實驗，鼓勵學生發表自己的意見，激發學生的自主創造性思維，促進學生的個性發展。營造良好課堂氛圍的方法有：首先是開展互動討論，這樣可以實現師生之間和生生之間互動和交流，例如，在用伏安法測電阻的教學中，教師可以進行雙邊活動，一邊講解理論，一邊知道學生利用設備自己設計測量電阻的電路，這樣能夠幫助學生更好的建立起物理概念，也能幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的自主探索能力。其次，分層教學也可以營造良好的教學氛圍，教師要根據不同學生的不同情況，來安排不同的任務，這樣能夠使學生更愿意參與教學，讓學生愛上學習。另外，教師還要重視評價的作用，教師對學生的評價會對學生產生巨大的影響，因此，教師不應該僅用考試成績來做評價學生的標準，還應當將學生的思維品質、學習習慣、學習方法等納入其中。

三、設疑問難，開展問題教學

首先，教學可以結合教學現狀、學生特點等因素，為學生提供豐富的背景材料，為學生創設直觀鮮明的問題情境，用問題疑問激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生的思維動起來，發現問題、提出問題、思考問題、最終解決問題。

靜摩擦現象是物理教學中的一個難題。因為初學物理的人往往難以察覺它的存在。其實教師可以這樣講授這個知識點，先給學生示范這樣一個實驗：將甲、乙兩本課本的書面交疊在一起，然后壓一下書，最后提起乙書。學生們會看到，甲書并沒有從乙書中滑落。教師還可以請學生來拉動書背，也仍然不能改變原狀。這樣一個小小的實驗能夠讓學生對其充滿好奇，教師可以引導學生進行思考探尋，最后引出靜摩擦力的概念。

設疑問難是培養學生問題意識的重要方式，因為設疑問難可以激發學生的思維；設疑問難同時也是培養學生自主學習能力的重要方式，因為設疑問難能夠讓學生認真鉆研、獨立思考。只有設疑問難，進行問題教學，才能避免傳統單向傳輸教學方法對學生學習興趣的扼殺，通過有目的、有計劃的問題教學，采用示范的措施，引導學生獨立思考，最終真正掌握物理知識和物理技能，提高學生的知識水平和自主學習能力。

四、注重培養學生的思維能力

我國的傳統教育重在傳授知識，目的在于增強學生的記憶能力，拓寬學生的知識面。這樣的教學目的使得傳統教學的教學內容在于怎樣提高學生的知識水平。然而，這樣的教學模式培養出來的人才并不適應這個社會的發展。社會和經濟的不斷發展使得我們的社會需要具備自主學習能力和創新能力的創造性人才。因此，我們應當改變教學模式，注重培養學生的自主學習能力。

培養學生的思維能力有助于學生自主學習能力的培養。首先，學生思維能力的培養要以學生的知識基礎為前提。因此，在高中物理教學中，教師應當給學生打下扎實的理論基礎，讓學生透徹地理解每一個定理、每一條定理，這樣才能讓學生靈活運用這些知識點，更好地掌握物理知識和物理技能，這樣才能培養學生的發散性思維，更好地進行創造性的活動。理論基礎的夯實需要教師激發學生的學習興趣，只有具有學習興趣和求知欲，學生才愿意主動學習和理解這些理論。

總的來說，知識的創造性運用需要發散性思維的支撐，發散性思維的培養又需要學生擁有扎實的基礎知識，因此，教師應當幫助想法設法夯實學生的基礎知識，培養學生的思維能力，做到兩者同時發展。

綜上所述，自主學習能力對學生創新能力的培養、對其可持續發展都起著至關重要的作用。高中物理教師應當將學生自主學習能力的培養納入教學內容之中，通過做好緊湊的課堂設計，營造良好的教學氛圍，設疑問難、開展問題教學、培養學生的思維能力等方式來幫助學生學習科學探究方法、發展自主學習能力、養成良好的思維習慣，最終真正掌握物理知識和物理技能，提高物理水平。

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