試論信息化環境下高中地理教師職能的轉變研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0267-01

摘要：由于高中地理的廣泛運用，知識的傳播變得越來越開放，傳統的教學模式受到嚴峻的挑戰，以此為背景，一場教育改革在所難免，高中地理教師授課必須轉變觀念，清晰的認識其自身的不足，重新定位自己的角色，完成由\"教\"到\"導\"的轉變，由知識傳播者向學習組織者、指導者轉變。本文就信息化環境下高中地理教師職能的轉變進行分析與探討。

關鍵詞:信息化環境；高中地理教師；職能；轉變

一、高中地理教師傳統的角色出現變化

學生通過一些媒介學習到的地理知識、處理現實生活的能力等很大程度上要高于高中地理教師的教授，而且方式靈活多樣，大大提升了學生的視野。社會媒體對于學生學習地理知識越來越重要，影響也越來越大，教師的壟斷地位受到挑戰。調查顯示：75％的學者指出，大眾傳媒危的影響力動搖著高中地理教師的地位。在這些學者看來，一部分地理教師的知識結構缺乏合理性和新穎性，在高中地理知識層面上，其視野甚至遠遠不如學生來的廣闊，思想趨于固化。面對大眾媒介對于學生產生的影響，高中地理教師們明顯的表現出不適應。調查顯示：30%的高中地理教師對于這正影響較為漠視，其他處在如觀望狀態的占調查總數的25%左右，10%表示支持，35%表示憂慮。由此可見，高中地理教師對于自身知識是否滿足學生需求的擔憂，以及駕馭學生的能力衰退。

二、地理教師必須提升自身教學能力

當前，信息化是高中地理教育工作無法回避的一個課題，一種科學的工作方式、思維模式與全新的價值觀念必將圍繞信息化而產生。為了使高中地理教師能力有所提高，以下幾點切實理解和把握將顯得尤為重要。

（一）信息傳播內容擴展

電子信息的發展要求高中地理教師一定要認識到信息化時代，高中生完全可以通過各社會媒介，獲取到不低于高中地理教師所教授的信息量，這種知識與信息高度共享與平等，必然造成高中地理教師的地位受到挑戰。高中生通過自己敏銳的觀察力來捕獲各種知識與信息，對各種高中地理現象做出科學合理的評判。因此，高中地理教師的工作重點應該側重于自身高中地理體驗的信息傳遞，這種“體驗”對于高中生來說意義重大，它不僅僅是來自于高中地理教師的工作閱歷與豐富的文化積淀，更是來自有意義的人生選擇和最真實的情感體驗，這些都是處于成長期的高中生所欠缺的。

（二）構建全面的高中地理教育結構

電子信息的發展要求高中地理教師的工作必須著力于具有全面的高中地理教育結構。在信息化日益廣泛的今天，科學的知識結構與心理結構使得高中生具有或必將具有的能力。高中生對地理知識的需求渠道日益多元化、需求數量日益擴大化，而單一、狹小的教育面已經無法滿足高中生群體的需求。因此，處于高中生成長期的特殊性，其價值觀念的形成與信息化的運用有著不可割裂的關聯性，增加主導的現代“高中地理文化信息”的含量成為必然。在現實高中地理教學中，如何加強對處于成長期的高中生心理與行為的敏銳捕捉，對于高中地理教師來說顯得尤為重要。

（三）綜合素質需要提高

電子信息的發展要求高中地理教師需要具備較高的綜合素質的發展。以往在論及教育者向受教育者講授知識的時候，大家習慣于用“一桶水”和“一碗水”進行形象的比喻，意思就是說自己沒有一桶水，就難以達到給別人一碗水的能力和資格。但是，隨著人類進入信息時代，知識的傳播也以爆炸式的進行擴散用戶傳播，高中地理教師面對各種各樣的信息傳遞媒介，已經無法滿足“一桶水”和“一碗水”理想狀態，反而，在對于信息媒介的運用與了解上落后于學生，所以，高中針對學生的媒介指導和管理無所適從。目前，高中教育對高中地理教師應當具有的能力和品質有了更高的要求，高中地理教師不但要具備傳統的品質，而且還要擁有相應的人文素養，科學的高中地理價值觀念，掌握一定的處理社會現實生活中的地理問題能力，懂得如何使用現代傳媒工具、了解高中地理最前的動態這些都是現代高中地理教學所要求的內容。

參考文獻:

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