淺談如何提高初中生英語寫作水平

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0258-01

《英語課程標準》明確提出英語學科的素質教育目標：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。寫作，作為壓軸題，我們這里近兩年的中考題型，書面表達題也體現了對寫作的重視：兩篇寫作，共25分（滿分120分）。而有的學生對寫作談虎色變，望洋興嘆，不知所措，寫的語無倫次，支離破碎，甚至略去不寫。漢語式的英語句子普遍存在。

學生寫作時常出現的錯誤大致有：

1、單詞拼寫錯誤。平時單詞記憶不牢，對字母組合掌握較弱。如：first寫成frist。visitor寫成visiter..

2、主謂不一致。特別是一般現在時。主語是單數第三人稱單數，謂語不變化。如：She like playing basketball.

3、多加be動詞。受一開始接觸be的影響，對be動詞印象較深，不假思索，隨心所寫 。病句：I’m go to school by bike every day.

4、時態不過關。對一些時態基本構成表達錯誤。病句：She watching TV. Betty was went to Beijing yesterday.

5、Chinese English句子 較多。比如：我非常喜歡踢足球寫成：I very like playing football. 我早晨六點鐘起床。I in the morning at six get up .我非常高興： I very happy .

6、主格、賓格混淆，人稱代詞、物主代詞不分。病句：We all like he.

針對以上存在的問題，結合我平時的教學實踐，談一下我的粗淺做法:

1、寫作首先要強基固本。平時不記憶單詞，語法學得再好，寫作時也會束手無策，平時要注重學生記單詞。每節課有五分鐘的背寫單詞的時間，形式不一。比如可以派每組三個代表在黑板上寫，其他在紙上寫，然后互改或單獨喊起一學生口頭拼讀，其他學生糾正和齊拼。

2、強化背短語。每天就所學短語提問強化記憶。有的編成順口溜，有的編成小游戲，邊說邊做動作，使他們在快樂中學習記憶。

3、拔高提升造句子。用剛學過的短語先造句，然后翻譯，一個句子讓每組一代表在黑板上寫出句子，另一些學生火眼金睛辨真假。讓寫錯句子的學生重寫句子，以便加強記憶，不再犯類似錯誤。

4、寫英文日記。初一學生詞匯量少，先降低要求，運用當天學過的內容，聯系現實生活寫三兩句，隨著知識的增加，對他們的要求也進一步嚴格。第二天到校后上交日記，全批全改，這樣對老師來說雖然比較繁忙、勞累，但是對學生的寫作日久必見成效。

5、為了讓學生進一步運用所學知識，我嘗試讓學生對每一模塊所學過的單詞編成一個故事，讀給大家聽，有的不符合邏輯的也不要去指責，只要語法正確就給予鼓勵表揚。

6、背范文，注重仿寫。每一模塊就一話題給學生出示一篇范文，使他們仿寫時有依據。用本模塊學過的單詞、短語、重要句型仿寫，并背誦。

7、引導是關鍵。初一開始他們對寫作摸不清頭腦，對寫作很陌生，要引導他們，先寫出基本結構：比如My family。我在黑板上寫上：There are ——in my family. My father is ------. I don/t have——or——. I love my family. 強調注意開頭、結尾語，讓學生思路清晰，明確方向。

8、寫作評價課不可少。每周我擠出一節上寫作評價課。先把學生作文中錯誤句子寫在黑板上，讓學生找錯，通過辨別討論說出正確句子，分析錯誤原因，總結規律。也可以在課堂上，讓每個學生課下寫好的作文拿出來在小組內閱讀，同組討論，找出表達不清之處，我巡視指導。我在教室內設了一塊英語寫作園地，把各組推薦出好的作品展示給大家。讓學生完成自己寫作的同時，還能欣賞到其他同學的美文，這樣起到互幫互學的作用。

9、批改作文時，不是直接寫出正確句子，而是用簡單的標記、符號，讓學生觀察錯誤之處并改正，這樣學生自己通過思考與動手改正的錯誤印象會更深刻。

英語寫作水平的提高不是一蹴而就、立竿見影的。它是一項長期艱巨的任務，我帶的初一學生通過將近一年的鍛煉堅持，由易到難，由簡到繁，循序漸進，學生的寫作水平都有了不同程度的提高。只有老師在平時的教學中注意觀察研究學生，做一個有心人，針對學生的實際情況積極主動想辦法，因勢利導，采取靈活多變、行之有效的教學方法，學生才能學以致用，減少寫作時的出錯率，提高英語寫作水平。