如何在快樂中完成英語教學

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0255-01

英語教學在一段時間以來一直困擾著一大批學生，好多學生都倒在了英語上， “激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”是基礎教育階段英語課程其中一項任務。作為教師，我們要關注每一個學生，尤其是學困生，激發他們學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。本校是一所農村初級中學，近幾年來，學困生有上升的趨勢。為提高學困生學習英語的興趣，筆者采用如下對策：

一、教學方法要靈活，創設生動的學習環境

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是推動其學習活動的內部動力因素。心理學研究表明：興趣對人的認識活動具有很強的促進作用。興趣一旦被激發，人就會變得聚精會神，注意力增強，觀察力敏銳，邏輯能力及記憶能力也會隨之增強，并且使人心情愉悅，學習會積極主動。教師教學內容豐富多樣，方法新穎生動能吸引學生，激發他們學習英語的興趣。因此，教師在上課前要認真分析教材，研究教材內容，精心設計教案，靈活運用各種英語教學方法。課堂上要努力創設情境，活躍課堂氣氛。

我在課堂上比較喜歡用班級學生舉例子。在學到the+比較級，the+比較級時，我就用班上一位小胖子舉例，先說：“He is strong and lovely. He is clever and I like him。”接著說：“He needs to take more exercises and eat less.” 否則，“The more he eats， the fatter he will be. He should eat more.”學生聽了都笑了，小胖子也點頭直呼“yes，yes”.接著讓學生小組討論用正式的人物造句，有位學困生站起來造了這么一個句子：“The less our Chinese teacher eats，the thinner he will be”.(他們的語文老師很瘦)學生聽了都笑了。課堂氣氛非常活躍，效果很好。學習英語的最終目的是要掌握英語，能在需要的時候自如地運用，英語課堂要保證學生對于英語的適量攝入，而后通過多樣的活動吸引學生，他們會因為興趣而把輸入(input)變成吸入(intake)，這樣才會掌握知識。筆者堅信，在尊重和關注學困生的同時，只要形成了適合自己并且能被學生所認可接納的個性化的課堂教學，學困生也就能有興趣學英語，也會參與到課堂中，這樣的局面一旦形成，必然對于學困生的轉化起著至關重要的作用。

二、注重情境教學，激發興趣

興趣是學習的內動力，在教學中， 激發學生積極的學習興趣是提高課堂教學效果的手段。學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，濃厚的興趣、強烈的求知欲望是學生獲得成功的關鍵因素。古人曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，說的就是學習興趣對學習的推動作用，要想使學困生從“要我學”變成“我要學”，教師必須培養學生的興趣。農村學生對英語興趣不濃，在很大程度上是受“我又不出國，學它做什么”這種觀念的影響。學生的學習興趣是在學習實踐中形成和發展起來的。因此，培養與發展學生的興趣也要在學習實踐中進行，只有通過實踐，讓學生體會語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。我們在教學中要盡力創造條件，創設情境，讓學生大膽運用語言，改變“我又不出國，學它做什么”的觀念。

課堂上，教師要引導學生去模仿、去表演。例如在講到問路這一單元，筆者讓一位學生用東西蒙住眼睛，然后把一個蘋果藏在班級里座位靠后的一名學生的抽屜里，告訴他找到后就給他吃，接著給他一些英文提示如：Go straight，turn left，His seat is on your right. It is in his bag.那位學生經過一番努力，終于找到了誘人的蘋果，開心極了，其他學生都嚷著要去做這個游戲。

學生既學會了一些問路的單詞和短語，也得到了蘋果，能不高興嗎？課堂氣氛很活躍，效果尤佳。由此可見，教師在平時的教學當中盡力創設真實的情境，學生通過在各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經驗，掌握一些語言運用技巧，這樣，越會運用就越有興趣。

三、建立學困生成長檔案，讓學生體味成功的樂趣

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣，學困生從英語學習中獲得成功感，也會產生巨大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此，在英語教學中，教師應當創設適當難度的提問、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，做到“跳一跳，也能摘到”。在獨立的思考中解決問題，使他們體驗到戰勝困難的愉悅，了解自己的力量，增強自信心。鍛煉學困生的意志，才能讓他們獲得經過自己努力所取得的成功體驗。

四、方法適當，評價得當

作為英語教師要努力把英語課上得生動活潑，激發學生濃厚的學習興趣，使學生學得輕松，學得愉快，實現“要我學”向“我要學”的轉化。教師在課堂上應該信心十足，富有激情，始終帶著親切的笑容。授課時應該根據不同的教學內容采取不同的教學方式，比如語法教學可以偏傳統一點，以教師講為主，晦澀的語法名詞可用中文講，由淺入深，配用實物展示和圖片展示，學困生的訓練量要少而且容易上手，個別的還要課后再指導鞏固。英語課堂上，要有放有收，該小組活動的時候就活動，給予明確的任務及活動指導，在活動時要多深入學困生及時給予幫助。小組活動一定要有反饋演示，讓學生展示他們的活動成果，教師給予一定的評價，在評價時不吝嗇贊美之詞，尤其是對于學困生，以表揚為主，讓學困生有成就感，這樣他們的學習興趣也就高了，聽課的效果就會有所好轉。

五、結束語

學困生是弱勢群體，對他們要進行愛的教育，達到轉變一個孩子，幸福一個家庭，促進社會和諧發展。讓我們共同努力，幫助學困生，轉化學困生，提高他們學習英語的興趣，為社會和諧貢獻力量。