淺談創(chuàng)新在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0253-01

摘要：英語是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科。英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理和教學(xué)評價，為學(xué)生的全面發(fā)展盡可能地多做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用；全面發(fā)展

英語是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的問題。筆者認(rèn)為，在實(shí)行新課程改革的今天，作為教師的我們，就應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下，在英語教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)管理和創(chuàng)新教學(xué)評價等方面來進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們都知道，“授人以魚”不如“授人以漁”，同樣，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“在課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”說的就是這個道理。在英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能地自主學(xué)習(xí)。那么，我們該如何創(chuàng)新教學(xué)方法呢？

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是教師在課堂上一個人講，學(xué)生在下面邊聽講邊做筆記，這樣的“填鴨式”教學(xué)方法早已不可取。教師要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，就應(yīng)在上課前對教學(xué)內(nèi)容完全熟悉，在每堂課的教學(xué)任務(wù)要明確，對班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要把握，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要源于教材，又不要囿于教材，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的實(shí)際聯(lián)系，通過啟發(fā)、引導(dǎo)來激勵學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生有效記憶單詞時，我們就可以采用分類記憶、構(gòu)詞法記憶、聯(lián)想記憶等方法，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)、歸納，舉一反三。

在英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)也是一種很有效的教學(xué)方法。教師就可以在結(jié)合教材的知識點(diǎn)，通過讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生在交流中分享各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的交流、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如在學(xué)習(xí)七年級下冊的《Why do you like koalas?》一課時，教師就可以讓學(xué)生分成小組，每組學(xué)生輪流宣讀自己知道的動物名字，然后大家按照要求將所有的動物按會跑的、會飛的、會游泳的和既會跑又會游泳的進(jìn)行分類。通過這樣的小組交流與合作，學(xué)生不但會記住生活中常見的動物，也會知道每樣動物的特點(diǎn)，還會學(xué)會諸如“Dogs can run.”、“Birds can fly.”、“Crocodiles can swim and run.”之類的語言結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動的預(yù)期效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教學(xué)手段是多種多樣的。如在教學(xué)英語單詞或進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，我們會用到英語磁帶和錄音機(jī)；為了讓學(xué)生能更好地理解某個單詞的含義或者是認(rèn)識某個新鮮的事物時，我們會采用教學(xué)掛圖或者幻燈片；有時為了讓學(xué)生了解某篇課文的背景或者是為了創(chuàng)設(shè)某個教學(xué)情景，我們會播放一些錄像帶或者英語電影碟片。但隨著時代的進(jìn)步，知識在不斷地更新，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為一個發(fā)展趨勢，在教育教學(xué)中越來越多地使用信息技術(shù)和信息技術(shù)設(shè)備也是不可避免的。尤其是在新課程改革的今天，課程間的整合也使得信息技術(shù)和教學(xué)顯得更加密不可分，多媒體教學(xué)也逐漸成為主流的教學(xué)手段走進(jìn)了英語教學(xué)課堂。在英語課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式，不但能方便地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還能讓抽象、乏味的知識變得形象生動。同時，也因?yàn)槎嗝襟w的互動性，可以讓學(xué)生與老師更好地進(jìn)行互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，提高了英語的課題教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在40分鐘的英語課堂中，教師不但要向這40分鐘要質(zhì)量，還要努力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求教師在課堂上不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，還要創(chuàng)新教學(xué)管理，將情感教育融入到課堂教育中，通過課堂教學(xué)管理中的情感教育，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《What do you think of game shows?》一課時，我們只要明確了這一課的主要目標(biāo)是通過讓學(xué)生學(xué)會陳述自己的看法和意見；學(xué)會談?wù)撟约旱南埠煤土私飧黝愲娪芭c電視節(jié)目的名稱，那么，我們就可以在這一課的教學(xué)中采用自我評估和個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，通過任務(wù)來組織教學(xué)，管理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯鑒別、邏輯表達(dá)和人際交往的能力。又如在學(xué)習(xí)《Don’t eat in class.》一課時，我們就可以通過讓學(xué)生和教師一起來制定班規(guī)并陳述其原因這樣的活動來管理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和人際交往的能力；通過班規(guī)的制定，又能讓學(xué)生了解制定規(guī)章制度的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但以往的評價標(biāo)準(zhǔn)往往都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來進(jìn)行評價。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不但有悖于學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨，更對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的阻礙作用。因?yàn)閷W(xué)生成績好，教師自然就喜歡多些，對這樣的學(xué)生也會關(guān)愛有加；而學(xué)生一旦成績不理想，就會成為教師心目中的學(xué)困生，就會被教師忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。這種以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價其實(shí)就是一種不公平的評價方式，是極為不可取的。那么，作為一個能公平、客觀、全面、科學(xué)的評價又該是以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？

竊以為，公平、客觀、全面、科學(xué)的評價應(yīng)該是一個能尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，具有反饋、激勵和導(dǎo)向作用的評價。這樣的評價，應(yīng)該落實(shí)在日常的教學(xué)中，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在英語教學(xué)的評價中，我就從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)去精神、課堂協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績等多個方面來進(jìn)行評價。在評價的過程中，不但關(guān)懷學(xué)生的成長，還時時通過讓學(xué)生參與評價，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我，不斷地完善自我，促進(jìn)自己盡可能地全面發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)的思維觀念，在新課程改革的精神和理念的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)。