教師應結合初中生的特點教好英語課

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0251-01

摘要：通過近幾年的英語課堂教學實踐，筆者注重結合學生的實際，改變教學理念和教學手段，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛。增強了學生語言學習的自信心及與他人溝通的能力，培養了學生英語學習的創新能力，挖掘了學生英語學習的潛能，大大提高了英語課堂教學效果。

關鍵詞：教師；結合；初中；特點；英語

根據新課程標準的要求，初中英語課堂教學應注重語言與生活的密切聯系，注重語言的生活化與口語化的相互聯系。傳統的教學方法很難適應新教材的要求，因此作為一名優秀教師應更新教學理念，改進英語課堂教學。教師應結合初中生的特點，吃透教材，創造性地利用教材，讓學生掌握教材知識的同時，利用所學知識進行求異思維和發散性思維，鼓勵創新，擴大視野，結合生活，學以致用。利用網絡與多媒體輔助教學，調動學生參與課堂活動的積極性，提高課堂效率。

一、英語課堂教學注重對學生進行情感態度和興趣的培養、挖掘潛能

1、創造平等和諧的英語課堂氣氛

在英語課堂教學中，淡化老師權威，培養學生對英語老師的良好情感。俗話說：親其師才能信其道。學生對英語老師的情感認同很大程度上影響著學生的學習效果。因此，教師首先要改變傳統課堂教學中一呼百應的知識權威的形象，課堂上不僅是老師，更是學生的朋友，與學生平等地交流，充當學生學習過程中的合作者、監督者，教學態度充滿激情，言談舉止要有“親和力”，創造一種開放、平等、多元的英語課堂氛圍，給學生提供主動探究、自主發展、愉快合作的課堂氣氛，從而激發學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能。

2、借助音樂手段活躍課堂氣氛，培養學生興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養和發展不但能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生的智能發展，達到提高學習效果的目的。因此，在英語課堂教學過程中，教師應從培養學生英語學習興趣入手，借助音樂手段調節課堂氣氛，增強學生興趣，抓好英語課堂教學。《新標準英語》這套教材詞匯量大，對學生要求高。每個模塊的教學任務重，如果按照傳統課堂教學模式教學，學生容易厭倦。為了提高英語課堂教學效果，教師可借助音樂手段，調動學生的積極性。

二、英語課堂教學注重創設情景、進入生活

新的教學理念要求教師把學習英語的課堂變成說話的課堂。因此，在英語課上盡可能多地創設情景，把課本要求所學的知識盡可能地運用到生活中，讓學生通過pair work， group work人人參與教學中來。老師對學生的表演、匯報進行更正和點評，從而形成以學生為主體、老師為主導的課堂模式，使學生更好發揮學習潛能。

如在教學What row are you in? I’m/We are in Row…這一句型時，先以接龍的形式讓學生相互詢問What row are you in? I’m/We are in Row…學生對句型比較就悉以后，創設一個去電影院看電影找座位的情景。

首先找三位學生配合老師示范表演找座位，然后讓學生四人一組活動表演找座位。

A、驗票員 B and C 觀眾 D、領座員

A：Excuse me. What row are you in?

Band C: We’ re in Row Five.

D: What row are they in?

A: They are in Row Five

D: OK. This way， please.

Band C: Thanks.

這個對話既簡短，又貼近生活，學生很感興趣。對話操練積極，表演栩栩如生。通過愉快的對話表演，學生熟練掌握了 What row are you /they in?及回答We/They are in Row…的句型，學生對數字表達也更熟練到位。

三、英語課堂教學注重培養求異思維和發散性思維、鼓勵創新

中學生充滿朝氣和想象力，他們對許多事情有自己獨到的見解。他們不愿意自己的思維和行為方式流于一般，希望自己出類拔萃。教師可抓住學生這一心理加強思維訓練，培養學生的求異思維與發散性思維，提高能力。在課堂中抓住機會組織開放式討論和辯論，充分發揮學生主體作用。幫助學生活躍思維，展開想象的翅膀，從而開拓他們的視野。

如在教學新標準英語九（上）Module 4 Unit1 Paper and printing have been used for ages時，在學完對話后，就電腦這一發明的利弊展開一場辯論，學生們紛紛發表意見，提出各式各樣的，言之有理的新見解。在辯論中，同學們積極發言，闡述的觀點明確合理，課堂氣氛非常活躍，拓展了學生的思路。通過對這個問題的討論，既讓學生更好地掌握了本課要點，訓練了口頭表達能力，又把課內知識與課外生活感受結合起來，升華了本課的主題。整堂課的教學既源于教材，又創造性利用了教材，培養了學生的創新能力，提高了教學效果。

四、英語課堂教學應充分利用網絡與多媒體輔助教學、提高效率

在以往的英語課堂教學過程中，相當一部分教師習慣于“教科書+粉筆+黑板”的傳統教學模式。傳統的教學方法忽略學生主體，師生互動的教學原則。當今，隨著教育技術的發展，教師的教育理念應得到提升，教師應花時間去學習和研究網絡和多媒體教學的各種方法，開發一些適合本班學生特點的課堂教學課件，優化英語課堂結構，使英語課堂教學更富有情景性、交互性和趣味性。教師借助網絡和多媒體支撐教學平臺，在英語教學中展現直觀真實的語言環境，從而為學生創設更多感受、領悟、積累和運用英語的機會，提高學生語言運用能力。

課堂上學生的多種感觀同時參與，符合初中生的形象思維為主的特點，激發其學習興趣。學生們在真實、直觀的多媒體輔助下學習句型，訓練口語，在輕松有趣的游戲中鞏固了教學內容。

實踐表明：在教學過程中，教師根據教學內容和學生生理、心理特點，創設各種情境，能使學生如臨其境，觸景生情，從而達到以“境”促“情”、以“情”激“趣”的目的；教師正確地“導學”，有助于變沉悶的封閉式課堂教學為生動、活潑的開放式課堂教學，使師生處于和諧融洽的合作關系之中，這時學生成了課堂活動的主體，學習舞臺上的主角，他們不再是被動地、消極地接受知識，而是在教師的啟發、誘導下，主動地學習和掌握知識。“設境導學”教學模式有利于激發學生學習興趣，減輕學生的負擔，提高課堂教學效率。