讓游戲進課堂

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0249-01

摘要：針對當前中職學生在英語學習中不肯開口，厭學、怕學的狀況，本文提出尋找一套適合學生實際的教材。這樣的教材勢必要求我們教師在進行教學活動中要設計大量的任務型的游戲活動來實現課堂目標。

關鍵詞：職業學校；英語教學；任務型學習；游戲；活動設計

目前職高生普遍對英語學習感到困惑：記單詞，練句型，學語法，覺得英語課本里的知識只是應付考試而用，與現實生活毫無相干，英語學習只是為了學習而學習，毫無樂趣，毫無用處。因此，上課時學生不肯開口說英語，甚至產生了厭學，怕學的情緒。針對這一現象，本人認為目前我們英語教學改革的關鍵在于尋找一套適合我們學生實際的教材，游戲開課堂可以是一種有益的嘗試。

一、英語教學游戲活動設計的原則

游戲活動的設計并非是盲目的，它必須遵循以下原則：

1．目的性引路，為任務而學

游戲是為教學服務的，它必須與教學密切相關。因此設計游戲時，要充分考慮到教學重點、教學難點和其他的教學要求，否則就會產生盲目性，很容易出現講則散，練則雜，動則亂的局面。

2．啟發性激勵，為求樂而學

開展游戲是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但還應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。根據我們學生的心理特點，當他們懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層處于一種最佳狀態。感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的游戲活動能使學習化被動為主動，變乏味為有趣。

3．創造性培養，為能力而學

開展游戲活動時應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰性的任務。這種任務的完成會使他們產生成就感和自豪感，增強自信心并提高自控力。

三、英語教學游戲活動設計的基本類型

1．整體競猜型游戲活動：激活新鮮感

這種類型的游戲活動一般是一人主持（老師或學生），全班同學參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及的范圍廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這類游戲活動適用于新課的導入，句型、語法的復習等。在活動中教師是主持人或是參與者。如 “introducing oneself”時，我我在黑板上作如下板書：It’s me.;Rosa;Mimi;10;basketball;green;Pop music;car，學生對此感到非常的好奇，他們會很認真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學生猜這些單詞或數字是什么意思。比如數字“10”，有一位學生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調動，為了找到正確的答案，人人都會積極主動地參與進來，用英語問許多問題。我也很自然地把我自己展示給了學生，引導他們進行自我介紹。

2．大組競賽型游戲活動：培養自信心

大組競賽型游戲活動就是把全班同學分成四個大組，同學們以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間“頭腦風暴”式的競賽活動，也可以是限定內容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。如蔬菜、瓜果、食品、飲品等詞匯，學生學起來相當的枯燥，為此我們設計了這樣一個競賽活動：在五分鐘內每個組的每位同學依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準重復前面的同學所寫的單詞，最后由全班同學一起讀出并數出那一個組的同學拼出的單詞數最多，評出優勝者并給予一定的獎勵。在競賽中每個組的同學都采取了“后進優先”的原則，使基礎較弱的同學不至于站在黑板前面寫不出單詞而產生自卑感，增強他們學好英語的信心，也不會拖了本組的后退。

3．小組合作型游戲活動：體現互補性

小組合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進行。小組合作型游戲活動的特點是小組成員共同學習、相互幫助，共同完成某一項任務這種游戲活動能增強學生學習的責任感、主動性、上進心；能培養學生與他人合作的能力，培養良好的思維能力與積極的個性心理品質；關注學生的個體差異，有利于促進個人的素質的發展。

如我們學完了“ Food and service”這一內容后，我們設計了這樣一項任務：為自己或為朋友、為親人設計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述，總之，每一個小組都齊心協力，做出了一份份圖文并茂，生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學生聯系實際運用所學知識，實現能力互補，真正做到用英語解決問題。

4．小組操練型游戲活動：凸現娛樂性

小組操練型游戲活動是學生以二人或四人為小組，對所學知識，所學句型進行操練、鞏固。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學生可以在玩中樂，樂中學。如以往我們在一般過去時的教學中，往往讓學生做一些替換型的pair work來鞏固所學知識，這種機械的替換方式學生早已感到了厭倦。因此我們在上課時設計了一個簡單易行，人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的同學發一張事先設計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。這樣的游戲活動充分調動了學生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學。

一學期來，我們在英語教學中大量使用了游戲活動，取得了較好的效果。課堂氣氛較剛入學明顯活躍了許多，英語學習的興趣有了很大的提高，學生的想象力豐富了許多，語言表達能力有了很大的提高，與他人合作的意識增強了。將游戲搬進教材，有利于學生轉變機械學習無所用途的想法，有利于激發課堂活動，培養合作精神。也使英語教學近快近來傳統灌輸式教學的誤區。