如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O7-0244-01

摘要：構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要吃透教材，變“教教材”為“用教材”；課堂上給學(xué)生足夠的空間；改變方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；師生互動(dòng)，合作交流；重視課堂評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效構(gòu)建

在新課程改革進(jìn)入全面實(shí)施階段的情況下，如何構(gòu)建有效課堂，真正達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快”，一直是教師永恒的追求。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

一、吃透教材，變“教教材”為“用教材”

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地在大千世界中尋覓捕捉教學(xué)中的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，值得我們教師探討。在上《十幾減9》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，我將情境圖進(jìn)行創(chuàng)造性加工，遮住教材提供給我們的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出他們最想解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣加工的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

在《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》中，教材給我們提供了一幅情境圖，教材的編寫意圖是讓學(xué)生通過(guò)求“紅花和黃花一共有多少盆？”來(lái)引出加法算式10 + 20 ，進(jìn)而研究它的計(jì)算方法。而實(shí)際上花擺在學(xué)生面前，不需要計(jì)算一眼就能看出是30 盆，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有急于解決的欲望。因此，在教學(xué)中，我大膽打破教材束縛，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到商店購(gòu)買商品的情景圖，讓學(xué)生看著這幅圖，提出各種問(wèn)題。再根據(jù)教學(xué)需要，選擇“買一個(gè)書包和一個(gè)布娃娃一共要花多少錢？”列出加法算式：“40 + 30 =” 然后研究計(jì)算方法。因?yàn)榈缴痰曩?gòu)買學(xué)習(xí)用品是學(xué)生熟悉的情景，“想買什么？一共花多少錢”是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，借助這一情境，讓學(xué)生自主選擇商品，算一算要花多少錢，很自然把學(xué)生帶入到“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的學(xué)習(xí)之中。

二、給學(xué)生足夠的空間

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為新課改中使用頻率極高的名詞。但在許多的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生互相合作，有效交流的時(shí)候，學(xué)生卻陷入“沉默”。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“小研究”，題目是：“小朋友，今年是2004年，一共有366天，我們知道一個(gè)星期有7天，請(qǐng)你計(jì)算出今年一共有（ ）個(gè)星期，余（ ）天。”并要學(xué)生寫出計(jì)算過(guò)程。當(dāng)我要求學(xué)生在課堂上小組交流的時(shí)候，他們只是平淡地互相對(duì)了一下答案（大部分是父母教的），列了一樣的豎式，得出一樣的結(jié)論：今年有52個(gè)星期，余2天。除此之外，沒(méi)有更多要交流的話。這是為什么呢？

我回顧起郭思樂(lè)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的教育，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生覺(jué)得自己‘偉大’！通常偉大的人總是能在大庭廣眾之下，自信地侃侃而談。這份自信當(dāng)然來(lái)源于他們內(nèi)心的豐富，來(lái)源于他們經(jīng)過(guò)一番努力在自己領(lǐng)域上的成功。在上面課例中，我雖然有意識(shí)地設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小研究，目的是想讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)獲取大量的信息，從而使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，都能自主發(fā)表自己的“演說(shuō)”，進(jìn)行討論和交流，甚至有創(chuàng)新和發(fā)展！顯然，在案例中沒(méi)有能夠做到這一點(diǎn)，其原因在于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，其的原因在于我對(duì)學(xué)生的牽制。

三、改變方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，我改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)識(shí)鐘面”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生：要認(rèn)識(shí)時(shí)間，首先要了解鐘面，然后請(qǐng)同學(xué)們分組觀察鐘面，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察鐘面、小組交流討論，學(xué)生了解了鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，有12個(gè)數(shù)字。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又提高了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

四、師生互動(dòng)，合作交流

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我很注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，我喜歡設(shè)計(jì)一些如“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)”、“這個(gè)問(wèn)題我不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我”，讓孩子們?cè)谟押谩⒑椭C的氣氛中交流自己的不同看法，在展開激烈的爭(zhēng)論中獲取正確的答案，從而發(fā)展和深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。生生交流強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體積含義的理解，老師參與引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)體積的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷了探究的過(guò)程，分享別人的思考和成果，并鍛煉了自己的語(yǔ)言能力。

五、重視課堂評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”特別是一年級(jí)的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中，老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我滿意與否，我都會(huì)根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià)，如：一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生積極的影響。同時(shí)，表?yè)P(yáng)也是多角度的，如：回答問(wèn)題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的……這樣不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心靈的溝通。除此之外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還注重了學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)到自己必需的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力，是一個(gè)永恒的課題。我愿和教育界的同仁共同努力，攜手創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的新境界。