高中數學教學中創新思維能力的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0233-01

摘要：新課程標準背景下，在高中數學教學中培養學生的創新思維，進一步提高高中生的創新能力，對于其提升學習能力，構建邏輯思維，提高綜合素質具有重要的現實意義。本文從教學活動的參與者，即教師與學生兩方為切入點對高中數學教學中創新思維能力的培養進行研究，針對目前高中數學教學現狀，提出從教師與學生兩方面分別入手采取相應的改善措施。

關鍵字：高中數學教學；創新思維；創新能力

創造性教育是新時代的主旋律，在教育中應時刻把培養學生的創新意識，提高學生創造力放在重要位置。數學是一門比較抽象、注重推理的學科，將數學教學與創新能力培養相結合進行研究，推動高中生形成創造性邏輯思維能力已成為教育界和廣大家長共同關心的熱門話題。

一、高中數學教學中創新思維能力培養的必要性

1. 響應新課程標準號召。相對于傳統教育方式下塑造創新能力被束之高閣的狀況，新《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”據此分析，在高中數學新課程教學中有效培養學生創新思維，提高創新能力是新標準對廣大師生提出要求[1]。

2. 數學的重要性。數學是一門具有廣泛實用性的學科，熟練掌握數學知識會從意識面和辦事操作層面對人們產生不可替代的影響。首先，數學知識往往具有嚴謹的推導過程，與邏輯聯系較緊密，一些重要數學公式通常都有其嚴格的適用范圍，掌握數學知識的過程通常會是靈活應用大腦，培養思考學習和邏輯思維能力的過程；其次，數學是與數字打交道并對其作出有效處理的學科，在掌握知識過程中形成觀察、分析和解決問題的能力，對解決生活中發生的與數字相關問題具有決定性指導作用。鑒于以上闡述數學知識重要性，加強高中數學教育改革、培養創新能力勢在必行。

3. 創新思維的重要性。創新是是國家興旺發達的不竭動力，深深關系到個人、企業乃至國家、民族的生存和發展。創造性思維是創新實踐的基礎，是創造力得以發揮的前提，因此，培養高中生創新思維，從小塑造國人創新意識是適應未來發展的時代需求[2]。

二、高中數學教學現狀

從教學活動的參與者教師和學生出發，對未大力提倡高中教學創新能力培養前的數學教學情況進行分析，得出以下現狀：

1.教師教的現狀。受傳統教育理念和應試教育的影響，課堂教學以知識傳授為主，解題訓練為綱，授課機械模式化，往往圍繞“高考會考的問題”滿堂灌而忽略了學生的主體參與性、過程性和體驗性，沒有真正有效地引導學生“學數學、做數學”。課外數學實踐、探究活動少，培養學生數學應用意識只是停留在口頭上，數學教學中的創新式教學嚴重匱乏，學生完全成為學習的附屬物。

2.學生學的現狀。在應試教育的長期影響下，學生被動學習，只會死記硬背，對知識缺乏理解，學習效率低下，一旦涉及到知識應用就會毫無頭緒、手足無措，完全悖理了通過學習數學知識使學生達到舉一反三、觸類旁通的邏輯思維和觀察、分析及解決問題能力的初衷，而至于在學習過程中樹立創新意識就更是無稽之談。

三、培養數學教學中的創新思維能力

針對目前高中數學教學現狀，從教師和學生兩方面，分別采取措施培養其創新意識，通過二者在教學過程中的溝通融合，最終達到提高創新能力的目的。

1.教師的先行努力。作為學生學習數學知識的引導者，先行提高教師在教學中的創新能力，對引導學生培養數學創新思維具有關鍵性作用。為了做到教學創新，需進行以下努力：① 樹立創新意識。教師首先要對創新本身有一個正確的認識；其次，數學教師應高效、靈活地駕馭教材，使得講課內容不局限在書中的知識，根據學生的興趣愛好適當的加入一些新問題和新觀點，激發學生學習數學的熱情。②創新課題教學藝術。除了思想意識和教學內容上的新意之外，教學創新還對授課老師在教學設計的選擇和教學方法的運用上提出了創新要求。教師在充分考慮學生的特點和需求的基礎上，設計出符合學生興趣和接受能力的教學設計方案。在教學方法的選擇上，采用新的能夠激發起對數學知識的好奇心和興趣的教學方法，如改變傳統的單一講授方式，以啟發式教學思想為指導，采用探究法、發現法等教學方法，發揮教師的向導作用，創造性的運用提問技巧，開闊學生的思維活動空間，實現教學方法上的創新[3]。

2. 教師引導之下的師生合作。教學活動的進行絕大部分是靠教師與學生之間的交流溝通完成，教學活動的創新培養要求師生改變過去“教師一味的教，學生一直在記，始終在背”的不公平教授方式，倡導實行教師引導之下的師生合作，該合作方式下，數學教學中創新思維能力可通過采取以下措施得以培養。①創造寬松和諧的教學環境，引導學生的自我創新意識。教師在教課中表現出來的熱情，可以感染課堂上的學生，授課上的創新，將會拉近師生之間的距離，改善傳統方式下師生之間冷冰冰的教授關系，有助于創設和諧愉悅的課堂教學氛圍。通過有技巧的互動式提問，發揚教學民主，教師重引導，學生重自主參與，教師要相信每個學生都具有創新發展能力，鼓勵學生奇思異想，追求不拘一格，維持其對數學知識的興趣，并以此來促進創新思維的培養。②激發探索精神，調動學生創新興趣。在高中數學教學中，教師可善于設疑、巧妙設疑，通過一題多問，一問多解，指導學生的創造思維活動；另外，教師可將數學知識與生活中的事件相聯系，寓知識予生活，激發學生對學習的興趣，使其迸發出思維的火花，進而激發學生創新思維的波瀾。③注重知識內涵，喚起學生的創新思維。創新來自于知識的理解， 沒有了理解，創新也就無從提及。因此，在數學教學中，必須使學生深入透徹地掌握數學概念、定理、法則、等基礎知識，熟練地理解數學理念與數學思維。在對知識熟練把握的基礎上，靈活思考，觸類旁通，舉一反三，擺脫傳統數學教學下對創新思維的束縛。④創設民主的思維情境，讓學生能夠大膽創新。在課堂教學中就要真正做到以學生為本，尊重學生的好奇心與積極性，鼓勵學生善思、善疑，堅持言之有理的東西，善于發現每個學生思維上的閃光點，給予及時的鼓勵和肯定，引發學生積極大膽思考[4]，創設民主、開放、主動的思維情境，促進學生進行大膽的創新。

參考文獻：

[1]李德富， 思維在創新教學中彰顯“魅力” —— 新課標下高中數學創新性教學探析[J]. 教師. 2010(10)

[2]周育松， 在數學教學中培養學生的創新能力[J]. 考試周刊. 2011(13)

[3]袁峰， 談談高中數學中的學生創新能力的培養[J]. 考試周刊. 2009(19)

[4]夏紅霞， 創設數學思維情境，培養學生創新思維[J]. 時代教育. 2010(10)