小學(xué)生寫字教學(xué)初探

中圖分類號：H09 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0224-02

摘要：寫字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，可以促進學(xué)生寫字興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，在潛移默化中對學(xué)生進行美的熏陶。本文從學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字水平。對于提高小學(xué)生的識字效益，培養(yǎng)學(xué)生的意志品德具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；漢字；寫字技能；審美能力；思想品質(zhì)

寫好漢字是學(xué)生進行有效書面交流的保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。同時，寫字不但能體現(xiàn)一個人的書寫技能，而且能體現(xiàn)一個人的性格特征、心志狀況、生活習(xí)慣、精神意志等，此謂見字識志、字如其人、字人合一。在寫字教學(xué)中不但要傳技，而且最關(guān)鍵的還要厲志和塑志。本文從學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字水平。

一、寫字教學(xué)對漢字的解讀意義

在寫字教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞字的習(xí)慣，教會學(xué)生對字解讀的一般方法和本領(lǐng)。要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：不管是硬筆寫字，還是軟筆書寫，文字都是人們交流的載體之一，是人們思想情感交流的一種普遍手段和方式。西漢文學(xué)家揚雄說：“書、心畫也。”在不見其人的情況下，面對作者的寫字作品，不同作者對相同文字有不同的寫法，讀者的體會和感受也各不相同，我們?nèi)绾巫畲笙薅葴?zhǔn)確解讀作者最真實的思想情感呢？一方面從文字的本義解讀，就是從文字本身具有的字義和句意理解作者的思想情感；另一方面從文字的外形解讀，文字作品的線條能抒發(fā)表達作者的情感和心理變化，文字的線條是對作者心理的一種描繪；要準(zhǔn)確解讀作者的思想感情，就必須緊緊結(jié)合文字作品的內(nèi)在含義和線條描繪。

二、營造良好的寫字環(huán)境

寫字作為一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與環(huán)境二者之間的關(guān)系是密不可分的，環(huán)境可以影響和促進學(xué)習(xí)，環(huán)境可以作用和制約學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為：狹義的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件，可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)習(xí)外環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境；學(xué)習(xí)外環(huán)境是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部空間環(huán)境和條件；學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者自身擁有的一顆專注學(xué)習(xí)的清凈心、是營造一種有利于學(xué)習(xí)的心靈環(huán)境。學(xué)習(xí)的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境二者之間是相互作用、相互影響、相互促進、相互制約的，良好的外環(huán)境有利于促進學(xué)習(xí)狀態(tài)的進入和深入思考；良好的內(nèi)環(huán)境對惡劣的外環(huán)境有一定的抵制和排斥作用；其中學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境在整個學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)作用，直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

在寫字教學(xué)中，要使學(xué)生最大限度地達到寫字的最佳狀態(tài)和效果，我們必須營造和引導(dǎo)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一個清爽幽雅的空間環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有一顆清凈的學(xué)習(xí)心，盡量讓學(xué)生在寫字過程中達到“形神合一”的最高境界，所謂“形神合一”是指作者在寫字時，將文字的線條形象和文字的特質(zhì)內(nèi)涵合二為一。

三、加強寫字技能的訓(xùn)練

《國家教委關(guān)于推廣小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”教改經(jīng)驗的若干意見》中對一二年級的學(xué)生就提出要求：“學(xué)會漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和一部分常見的偏旁部首，打好識字寫字的基礎(chǔ)。”在寫字教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到寫字不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生感受到寫字的輕松和樂趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫字的驅(qū)動力；然后逐步打好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首基礎(chǔ)；最后才是對漢字技能訓(xùn)練和對書法藝術(shù)的欣賞培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生年段、課堂結(jié)構(gòu)的不同，低年級：觀察生字，明確重點——觀察字形，示范指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)，加強指導(dǎo)——反饋矯正，鞏固書寫——討論學(xué)法，自主學(xué)習(xí)——集中書寫，展示激勵。中年級：提出要求——示范指導(dǎo)——學(xué)生練寫——反饋糾正——學(xué)生再寫—— 師生評議——自由練習(xí)。高年級：結(jié)構(gòu)歸類——明確特點——示范指導(dǎo)—— 學(xué)生練習(xí)——小結(jié)方法——學(xué)生自學(xué)——師生評議——鞏固書寫——集體展示。

寫字是對基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見偏旁部首反復(fù)練習(xí)的過程，但在反復(fù)的過程中又不是一種簡單的機械性的動作重復(fù)，要讓學(xué)生在相同中發(fā)現(xiàn)不同，在不同中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)差異，在差異中發(fā)現(xiàn)樂趣，要使學(xué)生的寫字動作得到進一步熟練和規(guī)范、寫字要領(lǐng)進一步得到理解和掌握、寫字技能得到進一步強化和提高、寫字意識得到進一步體現(xiàn)和升華。

我們在訓(xùn)練學(xué)生基本技能時，可以選擇性地將具有代表性的字用投影儀或電腦顯示器放大，讓學(xué)生了解認(rèn)識到漢字不是由簡單和枯燥的線條組成，而是由形態(tài)各異的點、橫、豎、撇、捺、提、鉤等組成變化萬千和豐富多彩的漢字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的漢字用不同的方式書寫的每一筆和每一劃都有不同的外在表現(xiàn)。在具體的寫字教學(xué)技能訓(xùn)練時，教師要重點示范、舉一反三、反復(fù)演示、及時糾正，必須要求學(xué)生座姿標(biāo)準(zhǔn)、握筆正確、筆畫工整、運筆大方、分布美觀、重質(zhì)量、輕數(shù)量，一定要讓學(xué)生先從每一筆和每一劃練起，在練好每一個偏旁部首的基礎(chǔ)上，再一個字一個字地練習(xí)。

四、寫字教學(xué)對人格品質(zhì)的培養(yǎng)

寫字的過程是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的過程，在寫字教學(xué)中，教師要因材施教，注重練就學(xué)生的毅力和恒心、培養(yǎng)學(xué)生做人嚴(yán)謹(jǐn)和自信、引導(dǎo)學(xué)生辦事果斷和細心。所以，教師必須具有以人為本的“人文”精神，從低年級抓起，注重他們良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在具體的寫字教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生遵循書寫規(guī)則和規(guī)律，嚴(yán)格按每個字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在一筆一畫的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練中培養(yǎng)一心一意、認(rèn)真負(fù)責(zé)、聚精會神、一絲不茍、嚴(yán)瑾有序的學(xué)習(xí)風(fēng)格和辦事態(tài)度。教師也可以給學(xué)生營造更多的時間和機會。如成立書法興趣小組、舉辦書法競賽評比，有條件的還可請名家指點、舉辦講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古今名人書法碑刻等，從而使學(xué)生充分感悟漢字的優(yōu)美和書法的藝術(shù)價值，激發(fā)他們寫字、練字的興趣。

為了重點培養(yǎng)學(xué)生的果斷和自信，可先讓學(xué)生弄清字的形狀，分析字的結(jié)構(gòu)，記住字的筆順，掌握字的書寫規(guī)則，字在田字格中的分布位置等，接著要求學(xué)生一氣呵成將字寫入作業(yè)本上的田字格，若第一次寫錯了就不必用橡皮擦涂改，讓學(xué)生總結(jié)寫錯的原因和教訓(xùn)，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)寫同一個字，直到寫對寫好為止。在這個反復(fù)書寫的過程中可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的果斷和自信。

在反復(fù)的寫字練習(xí)和訓(xùn)練中，在學(xué)生通過刻苦努力獲得了寫字水平上的提高后，這樣可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生明白和認(rèn)識到“冰凍三尺，非一日之寒”的道理，認(rèn)識到做任何一件事都必須有耐心、有恒心、有毅力、堅持不懈才能獲得成功。

同時，針對不同性格的學(xué)生要分別對待、重點引導(dǎo)、因材施教。對性格內(nèi)向的學(xué)生，老師在一定的時候可以適當(dāng)引導(dǎo)寫草書或行書，鼓勵將字寫得大方張揚些；對性格過于外向的學(xué)生，要多引導(dǎo)他們寫楷書，對其放縱、浮躁和好動的個性將起到約束作用。

五、寫字教學(xué)對審美能力的培養(yǎng)

漢字是世界上使用人數(shù)最多和壽命最長的一種文字，有著悠久的歷史淵源和深廣的文化底蘊，是中華民族的思想和文化瑰寶。漢字是一種文化，具有形神兼具的獨特之美，它不僅積淀著中華民族的思想和智慧，而且凝聚著一種民族靈魂和精神，魯迅曾經(jīng)說過：漢字有三美，“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”；“它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在寫字時“初步感受漢字形體美”、“在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”在識字教學(xué)過程中，老師不能局限于讓學(xué)生簡單的認(rèn)識漢字的音形義，還要讓學(xué)生理解和體會漢字涵蓋的文化特質(zhì)和審美意趣，注重陶冶學(xué)生的高尚情操和提升學(xué)生的審美能力。

在寫字教學(xué)中，老師可以漢字的形體美為切入點，通過漢字具體可感知的形象，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急、高矮胖瘦、合理布局、穿插得當(dāng)、謙讓有章，懂得借助文字線條的造型來表達美，讓學(xué)生在寫字過程中發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律和樂趣，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。多引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀和品味，慢慢體味漢語抑揚頓挫的音律之美，認(rèn)識漢字一音多字、一字多音、一字多義的特點，了解同一個字在不同的句子中的不同意思，讓學(xué)生深刻感受漢字的精彩和奧妙之處。

每一個漢字都承載著中華幾千年的文明，在教學(xué)中老師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識所寫的字，從造字方法之美、文字對稱之美、文字組合之美、文化意蘊之美以及書法藝術(shù)之美等方面深入挖掘所蘊涵的美的因素，使?jié)h字成為學(xué)生認(rèn)識美的途徑。寫字教學(xué)過程中，老師不但要求學(xué)生正確、規(guī)范、熟練、端正、整潔、認(rèn)認(rèn)真真和扎扎實實地書寫漢字，更關(guān)鍵的是要通過寫字培養(yǎng)學(xué)生良好的耐心、恒心、自信、習(xí)慣、毅力、審美能力和人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品德具有重要的意義，這才是我們寫字教學(xué)要達到的最終目的。

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